【公开课】“克和千克的认识”教学设计 .pdfVIP

扎根学生学习现实循序渐进建立模型

——“克和千克的认识”教学设计

教学内容：《义务教育教科书·数学》（人教版）二年级下册

第85-87页

教学目标：

1.在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，

初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

2.使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

3.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

教学重难点：

初步建立1克和1千克的质量观念，对这两个质量单位的实

际“大小”形成较鲜明的表象。

学具准备：

1.每个学生一个学具袋，里面有：1个铝合金兰花版1角硬

币（1.1克）、1个不锈钢兰花版1角硬币（3.2克）、1块笔擦（20

克）、2个回形针（2个1克）、1个1元硬币（5.9克）和1个五

角硬币（3.8克）。

2.每个学生一包500克的味精、每4人小组一包1千克的洗

衣粉、语文书。

知识准备：

1.小学二年级数学书188克、语文书245克、1个苹果约200

克、1根香蕉约100克。1千克苹果约5个，1千克鸭蛋约15个。

1

2.1元硬币一个5.9克，5角硬币一个3.8克。

3.1角硬币有三个版本：第一种：90年代第三套人民币是菊

花版1角人民币，每个2.2克（市面上已很少）。第二种：2000

年发行第四套隶属第三套人民币1角人民币，是兰花图案，为铝

合金材质，每个1.1克。第三种：2005年改为不锈钢材质，每个

3.2克。

教具准备：自制多媒体课件。

教学过程：

一、开门见山揭示课题，反馈“课前先学”练习。

1.小组交流。

师：今天我们要学习《克和千克》。昨天老师有布置，要求同

学们调查一些物品的重量，完成这张“课前先学”的练习，现在

请大家拿出来，小组互相交流一下。

2．汇报交流结果。

（1）指明说，你掂了吗？感觉怎样？

师：接下来小组互相交流一下你的调查表。

（2）反馈第2（1）题：表示物品有多重，可以用（）

或（）作单位。

师：克和千克是表示物品有多重的单位，但不叫做重量单位，

正确的说法叫质量单位。

师：除了克和千克，人们在生活中还用什么单位来表示物品

的重量？（斤、两、公斤）

2

师：斤、两是中国传统的质量单位，而克和千克是国际统一

的质量单位，为统一和方便，包装袋上全都使用国际统一质量单

位克和千克。

（3）反馈第2（2）（3）、3题，学生有不同意见，师说：“这

里有的同学有不同意见，那到底怎样才是正确的呢？学了今天的

知识你就明白了。”

3．了解先学情况。

师：看来大家这个课前调查作得很好。通过昨天的预习，你

知道了什么知识？

4.进行学法指导。

师：瞧，不用老师教，大家通过自己学习就可以掌握这么的

知识，真了不起！自学是一种很好的学习方法，如果把知识比做

鱼，那么，自学能力便是捕鱼的本领。我们掌握了自学方法，就

能够获得更多的知识。

克和千克与我们的生活有密切的联系。今天我们就要学习关

于它们的知识。

【设计意图：在交流课前先学知识的过程中，学生的思维不

断碰撞，学生学习新知的热情不断被激发。在这里，教师的角色

转变了，不再是传统教学中的“教教材”，而是主动寻找教材中的

数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点。以学生所调

查的丰富信息出发，灵活的展开教学。使枯燥的数学问题变为活

生生的生活现实，增强了学生对数学内容的亲切感。】

3

二、体验探究，合作交流，后教新知内容。

师：刚才在第（2）题中我们知道克是较轻的单位，千克是较

重的