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2024年高中语文《茶馆》说课稿范文

高中语文《茶馆》说课稿篇1

一、教材简析

人教版高中语文第四册第四单位是学习中国戏剧和外

国戏剧。《茶馆》是本单元中的一篇阅读课文。本单元的学

习重点是咀嚼本性化和富有行动性的人物语言，掌握文中的

戏剧辩论，认识人物性格是怎样在辩论的生长、变革中得到

显现的。

本单位第二篇，这个位置决定了它在学生知识的掌握中

起着承先启后的作用，既要引领本单元的讲授任务，又要牢

固掌握已经学过的知识：既要负担教会学生观赏要领的事情，

又要教会进步大的学生的现实本领。

老舍话剧创作的高峰是《茶馆》写于1957年，曹禺称

它为“中国话剧史中的经典。”剧本以北京裕泰大茶馆为中

心场景，展示了清末、民国初年、抗战胜利后三个不同时代

的、近50年的社会生活，揭示了半殖民地半封建的旧中国

的动荡、黑暗和罪恶，达到了作者预想的创作意图，即埋葬

这三个可诅咒的时代，宣告旧中国必将走向灭亡。《茶馆》

全剧共三幕，一幕写一个时代，每一幕敲响一个时代的丧钟，

最后一幕三个人的谈话点出了全剧的主题。

课文节选的是《茶馆》第二幕。这一幕写的是民国初年

军阀混战时期。这时裕泰茶馆渐趋衰落，茶馆主人王利发积

极迎合潮流实行改良，却仍然难以维持下去。

这篇课文的教学主体是高二学生，对于戏剧，他们仅仅

在初中接触了《威尼斯商人》选段和《白毛女》选段，客观

地说对戏剧知识他们了解一些，但戏剧的鉴赏能力还有待提

高。

针对这样的教学实际，依据语文课程标准，我制定了如

下的教学目标。

知识和能力

1、了解作家作品。

2、掌握《茶馆》卷轴式的平面结构及其独特的戏剧冲

突。

3、培养学生的文本研习能力，提高学生的文学鉴赏水

平。

过程和方法

美国哲学家、教育家杜威的“探究理论”指出：学习中，

学生的“心灵是一个参与者而不是参观者”，学生应由“无

知的”接受者转变为主动的探究者，教师应由“有知的”传

输者变成探索的激发者和引导者。根据这一理论和语文课标

的核心理念，师生课前分别准备资料，课上师生互动，通过

诵读、讨论、研习、品读的过程，完成教学目标，解析重点、

难点。

情感态度和价值观

培养学生树立正确的人生观、世界观，认清那个时代的

黑暗，了解百姓的痛苦，珍惜现在幸福生活。

教学重点

品味剧本独特的语言风格，分析人物形象

教学难点

分析矛盾冲突，揭示《茶馆》的主题思想。

教具准备

多媒体课件、《茶馆》电影VCD光盘

课时安排

2课时

二、教法和学法分析

根据语文课程标准，学生要在“积累·整合—感受·鉴

赏—思考·领悟—应用·拓展—发现·创新”五个方面获

得发展的要求和美国心理学家达菲“阅读策略教学”三步

骤，确立了“习得知识——拓展延伸——迁移应用”三步教

学法。

依据瑞士心理学家皮亚捷的建构主义理论，主张学生必

须主动“投入学习”和课程标准大纲要求建立同伴式的师

生关系，创造平等民主的学习气氛，倡导自主、合作、探究

的学习方式，我采用了多媒体激趣教学法，诵读法，分析讨

论法和比较鉴赏法。

三、教学过程分析

（一）说预习

1、观赏《茶馆》全剧，了解人物的命运。（使学生对《茶

馆》有感性认识）

2、上网查阅资料或翻阅书籍，了解本文的作者，本文

的写作背景，弄清“戊戌变法”“庚子年”“八旗”等概念。

（进一步理解文章的内容）

3、预习课文内容，清除语言障碍，准备复述。（为理性

分析文章打基础）

（二）说导入

兴趣是学生最好的老师，好的导入可以调动学生的兴趣。

我运用多媒体课件播放画面，音乐，创设情境，让学生身临

其境的体会到茶馆的氛围，激发他们的学习兴趣。

（三）说解题

茶馆是三教九流会面之处，可以容纳各色人物，一个大

茶馆就是一个小社会，茶客生活上的变迁可以反映社会的变

迁。

（四）说步骤

整个步骤分“习得知识——拓展延伸——迁移应用”

三个环节

习得知识

根据教学重点、难点“习得知识”分两个脉络进行

1、解决教学重点、梳理情节，品味个性化的语言，分

析