人教版数学三年级上册求一个数的几倍是多少教学设计(精选3篇).pdfVIP

人教版数学三年级上册求一个数的几倍是多少教学设

计（精选３篇）

〖人教版数学三年级上册求一个数的几倍是多少教学设计第【1】

篇〗

“求一个数的几倍是多少”教学设计

授课内容

人教版三年级上册第五单元第三课时

教学目标：

知识与技能目标：能借助线段图，来加深学生对倍概念的认识，

运用乘法解决“一个数的几倍是多少”的实际问题，能正确区分倍的

问题中两种类型，培养学生应用概念解决问题的能力。并在解决问题

的过程中，培养几何直观，渗透模型思想。

过程与方法目标：培养学生观察、分析、合作交流、语言表达、

严谨审题等能力，注重几何直观的作用，通过多种直观形式帮助学生

理解数学，并为学生提供参与几何直观活动的机会，积累用图示学习

数学的经验。

情感、态度与价值观目标：在自主探索、合作交流、解决问题的

过程中，体验成功的喜悦。

教学重点：本节课的教学重点是探索“求一个数的几倍是多少”

的计算方法和“倍”数量间的关系。

教学难点：利用学过的“求几个几”的方法解决新问题，实现知

识的迁移。

教学准备

课件、练习卡

教学过程

（一）复习旧知，导入新知。

1、看图列算式。

第一行摆：4个圆圈

第二行摆：8个圆圈

第二行圆圈的个数是第一行的几倍？

2变式

（二）迁移理解，建构新知

1．情景引入，分析信息，理解题意

师：每位同学都有购物的经历，在购物中有许多的数学问题，下

面这位同学在购物时遇到什么数学问题呢？课件出示主题图。

（1）阅读与理解

师：你发现了哪些信息？

板书信息：军旗的价钱是8元，象棋的价钱是军旗的4倍。

问题：象棋的价钱是多少？

（2）分析与解答。

①尝试解答

学生：象棋的价钱是32元，也能说出算式：8×4=32

师：你是怎么知道的？怎样验证他的解答是否正确？

②尝试画图表示数量关系

师：我们知道两种价钱的数量的关系，如果能像刚才的复习题中

的图示表示，就能看得更明白了。

学生讨论:怎样简洁、清晰地表示这个数量之间的关系。

引导学生可以用线段图的长度表示军旗和象棋的数量关系。

教师说明线段图中需要用线段的长来表示具体的数量，而且图中

线段的长短关系要符合题目的数量关系。

让学生尝试在草稿纸上画图分析，画完后同桌之间互相交流自己

画法。

③语言表述，汇报交流。（平台展示。）

④分析研究，讨论画线段图的方法

先画一条线段表示军旗的价钱（8元），再根据“象棋是军旗的4

倍”，连续画出4段大约与第一条线段同样长的线段来表示象棋的价

钱。

师追问：为什么把军旗的数量用较短的线段表示？怎么看出哪条

线段表示是军旗？怎样清晰看出象棋是军棋的4倍呢？问题怎样在

线段图表示出来？

师生小结：图的前端文字说明，1份量（标准量）画短些，“比

较量”是“标准量”的几倍就画几段。每段的长度尽量一致，上下图

形做到一一对应。

⑤演示画线段图的过程，让学生在比较分析中完善自己的线段图。

课件陆续出示线段图的各部分。

⑥理解线段图，分析题意，找到解决问题的策略

引导学生从图中看出：要想知道“象棋的价钱，就是求4个8是

多少？用乘法计算”

8×4=32（元）

让学生结合线段图说算式的意义。

板书：求8的4倍是多少求4个8是多少8×4=32（元）

（3）回顾与反思。

你算的一定是正确的吗？你是怎么想的？

课件出示。

说明检验方法，可以用除法进行检验。补充答语，引导学生养成

完整答题的习惯，体现数学规范性和完整性。

窗体顶端

窗体底端

1份量（标准量）×倍数=比较量

（三）综合应用，提升能力

1、画一画

第一行：2个正方形

第二行画的正方形是第一行的5倍。第二行有多少个正方形

学生尝试列式解答。

2、练习十一第6题（课件出示）

①读懂信息，运用策略，解释过程