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土木工程专业英语教学现状分析及改进对策

建议

作者：池沛

来源：《教育教学论坛》2018年第22期

摘要：随着土木工程领域国际合作日趋频繁，我国亟须一大批既精通专业又能熟练运用英

语交流的复合型人才。本文结合土木工程专业英语教学现状，分析了当前教学中存在的不足和

原因，并提出了改进对策建议。

关键词：土木工程；专业英语；教学；建议

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2018）22-0167-02

随着经济全球化不断加深，我国在土木工程领域的国际合作亦日趋频繁，而国家大力实施

的“一带一路”倡议更是为我国土木工程师参与全球基础设施建设提供了广阔的舞台和大量的机

遇，同时也对我国土木工程专业教育提出了新的要求[1]，即：新时期的土木工程师应当是既

精通专业知识又能够熟练运用专业英语进行交流的复合型人才。

专业英语（Englishforspecificpurposes，简称ESP）是在学生具备一定的基础英语

（Englishforgeneralpurposes，简称EGP）能力和专业知识后进行的延伸教育，其目的是帮助

学生顺利获取以英语为传播媒介的专业信息程专业英语教、进行英文学术研讨、撰写英文科技

论文等，并为以后的学习、工作打下坚实基础。

然而，当前的土木工程专业英语教学实践还存在一些不足，教学效果难以满足新时期土木

工程人才的培养要求。为此，本文分析了土木工学现状，探讨了造成不足的原因，并提出了改

进对策建议。

一、土木工程专业英语教学现状分析

学生1.学习动力不足。土木工程专业英语一般安排在大三上学期，这一时期的大学生基本

都通过了大学英语四、六级考试，具备了较好的英语基础。他们在经过大一、大二的过渡之

后，也逐渐对自己的专业和职业开始思考和规划。然而，无论以后是选择工作或继续深造，用

人单位和国内高校都往往更加注重基础英语的考核；而对于准备出国留学的学生，更是将大量

的时间用于雅思、托福的备考。此外，目前的专业英语课程一般设置为选修课，学生选课常常

是为了满足学分的要求，在主观上对待专业英语不够重视，表现出学习兴趣淡然、学习动力不

足等问题。

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2.“三单”现象突出。教学中的“三单”现象是指教学行为的单向性、教学形式的单调性以及

教学内容的单一性。传统的专业英语教学模式一般是从生词讲起，然后进行语法解释，最后完

成文句翻译。在整个教学活动中，以教师主导的灌输式教育贯穿始终，课堂上更是常常对着

PPT照本宣科，生硬死板地讲解生词和语法知识。而学生在面对生词多、理论性强的授课内容

时，思维始终处于休眠状态，主观参与度低下。此外，目前也有相当一部分专业英语教师主观

上对该课程不够重视，他们主攻的方向是专业，而对于英语授课则花费的精力严重不足。

师资力量薄弱3.。现阶段，各高校专业英语教师主要是从英语水平较高的专业教师中选

取。这部分教师的优势在于精通专业，对于专业词汇的内涵和外延都能够很好地把握。但由于

缺乏系统的“听、说、读、写、译”的科班训练，他们的英语水平往往参差不齐（特别是听说能

力），在对具体的知识点进行讲解时不够系统、全面，有时甚至是错误的。另外，他们对于英

语教学的方法和规律也不甚了解。以上因素导致专业英语的师资力量薄弱，严重制约着教学效

果。

二、土木工程专业英语教学改进对策建议

精选1.教学内容。专业英语是英语课在专业上的延伸，因此教学内容既要满足英语教学，

又要适应专业特点[2]。与土木工程专业其他课程相比，专业英语教材的内容陈旧，更新滞

后，难以唤起学生的学习兴趣。因此，在教学内容的选取上，应当避免选材单一化，鼓励前沿

性和多样化。如可选用经典英文原版教材（如R.C.Hibbeler编著的《StructuralAnalysis》）、

国际权威英文专业期刊（如ASCE-JournalofStructuralEngineering）论文、规范条款（如

Eurocode）、国际专利等。此外，考虑到报考研究生的比例逐年上升的趋势，也可适当增加学

术英语的比重。如介绍英文科技论文的体例，包括Title、Abstract、KeyWords、Introduction、

Results、Conclusions、Acknow