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《》教学设计
千米的认识
教学目标：
1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知
道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）
等于1000米。
2、掌握千米和米的换算方法。
3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能
力。
4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
教学重点与难点：
千米与米之间的换算以及距离的估测。
教学准备：
课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。
教学过程：
一、导入，初步感知：
1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的
方式表示1米、1厘米。
2、下列测量活动用什么长度单位合适？
测量铅笔的长度、硬币的厚度、教室的长、浏阳到长沙的路程。
师：如果要测量浏阳到长沙的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？
3、揭示课题：用米测量太麻烦了。浏阳到长沙的距离比较远，我们需要用更大的长
度
单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（边说边板书）
二、学习新知
（一）导入
在日常生活中我们见过“千米”，（教学例4）如：
（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。
图1：长沙到北京的铁路线长1587千米。
图2：公路上汽车限速每小时80千米。
图3；离宜昌还有268千米。
图4：长江是世界第三大河流，中国第一大河流，全长约6300千米
（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）
（3）张家界的出租车是如何计价的呢？
（4）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又
叫
做公里，可以用“km”表示。（板书：（公里km））
（二）新课展开：
1、联系生活，初步建立“千米”观念：
1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个
100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。
10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成
1千米=1000米全班齐读一次。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）
追问：2千米=（）米（让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000
米）
4千米=（）米3000米=（）千米
9千米=（）米6000米=（）千米
2、再次建立1千米的长度概念。
1千米到底有多长？
（1）出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？
（2）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的学校出发一直往东走，到工
商
银行大约是1千米。
从学校出发一直往西走到天桥底大约是1千米。
现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。
（3）你能从生活中找出1千米吗？
三、实际运用
1、在（）里填上合适的单位。
北京到天津的距离约100（）。数学课本约厚5（）。
学校跑道长200（）。成人3小时约行15（）。
2.行1千米需要多长时间？把出行方式和相应的时间连接起来。
15秒15分1小时4秒4分1小时1秒1分1小时
3.小薇家到奶奶家的路程约是1千米，小薇已经走了400米，还要走多少米？
4.把路程是1千米的两地用彩笔沿线路画出来。
四、课堂总结：今
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