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整体语言教学，提升学生语言能力
—《Unit2What’sthematter,Mike?ALet’slearn》
单词新授课教学设计
义务教育课程标准试验教科书
（英语学科六年级下册）
广东省东莞市大岭山镇中心小学丘惠萍
教学基本信息
课题UNIT2What’sthematter,Mike?ALet’slearn
学科英语课型词汇教学年级六年级
相关领域整体语言教学，提升学生语言能力
书名：《义务教育课程标准试验教科书英语六年级下册》
教材
出版社：人民教育出版社
出版日期：2004年10月
1.指导思想与理论依据
本课以整体语言教学观为主要设计原则。新课程标准提出语言教学要充分考虑语言学习
的认知规律，其中包括语言学习的语境，语言素材的真实性和语言学习循序渐进的过程等。
整体语言教学理论则充分体现了新课标的这一语言学习教学理论。其充分关注语言学习情景
的创设，让学生在真实语境中有目的、有意义地实践语言和运用语言，提升学生的综合语言
能力。
本节课我主要采用情境教学法和任务型教学法来实现整体语言教学理论。首先通过一个
有趣的故事让学生整体感知语言，学习新知识；然后创设各种贴近学生生活的情境让学生进
行语言的操练和交际，并在其中渗透情感教育；最后设计了二个任务:1、请你评价医生2、
请你当医生，以帮助学生综合运用语言，拓展他们的知识面，发展他们的语言能力。
2.教学背景分析
教学内容：本课的教学内容是PEP小学英语六年级下册Unit2What’sthematter,Mike?
ALet’slearn和Let’splay部分。本单元A部分围绕“生病”这一话题展
开，学习如何表达自己身体上的不适。学完后学生要能对自己身体的不适进行表
达，并能询问别人的身体状况，还能根据生病情况提出一些建议。本课时是本单
元的第一课时，主要学习描述身体不适的相关词汇和表达。
学生情况：学生在三年级已掌握部分描述自己的身体部位的单词，如ear,head,nose等，
但是对描述各部分的疼痛和身体的其他不适的相关英语知识还没学过，所以，本
课通过有趣的故事，游戏、表演、任务等多种形式一步一步，循序渐进地让学生
感知语言、操练语言最后到运用语言。经过几年的英语学习，六年级学生已掌握
一定的英语知识，所以本课的设计不仅仅要求学生学生掌握几个描述身体不适的
词组，还设计了活动让学生试着说出一些对疾病和保持健康的建议，发展了学生
的语言能力，并为下节课和后面的教学做好铺垫。
教学方式：贯彻面向全体原则，关注学生学习方式，采用情境教学法、任务型教学法和
合作法等教学方式，通过游戏、表演、讨论、小组合作交流等一系列生活化的语
言活动，帮助学生在参与，感知，实践，体验中学习和初步运用语言，培养学生
观察力，记忆力，注意力、创造力、思维能力等,发展学生的综合语言能力，最
终实现主动的表达与真实的语言输出。
教学手段：图片展示；PowerPoint演示文稿提供语言支持。
技术准备：录音机，计算机，实物投影机
3.教学目标（内容框架）
知识与技能目标：
1.能听、说、读、写四会词组：haveacold,haveatoothache,haveafever,hurt,
haveaheadache，能够听、说、认读三会词组：haveasorethroat.
2.掌握重点句型：What’sthematter,
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