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《登高》公开课优秀教案

瑞金第一中学

【教学目的】

1、理解杜甫生平、写作背景以及对其诗歌的创作的影响。

2、驾驭诗歌吟诵的根本方法。

3、赏析情景交融、气象雄伟的艺术特点，感受诗人深厚的苦痛

和忧思。

【教学重点】

1、驾驭由诗歌意象品尝诗歌意境的技巧。

2、赏析诗歌对仗工整、情景交融的艺术特点。

【教学难点】走进诗人的情感，感受诗人深厚的苦痛和无尽的哀

思。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、导入

在春意盎然、鸟语花香的春天，人们喜爱到野外去踏春，去感受

春天的漂亮与生气勃勃。而在秋高气爽的秋天，人们登高望远，饮酒

作赋。唐代闻名诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中写到：“独在

异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”

今日，我们要学习的就是“诗圣”杜甫一首关于“登高”的诗，诗的

题目就是《登高》。

二、品读诗歌

师：这是一首七言律诗，学习一首古诗，首先就是要进展的朗读，

不是说，“读书百遍，其义自现”吗？下面我们一起走进文本，品读

诗歌。

诵读时请同学们留意四点要求：一是读准字音，二是把握节奏，

三是留意轻重，最终要求读出感情。接下来请同学们依据提示的要求

自由诵读。

生（自由朗读1分钟左右）

师：请同学们听一段视频朗读。（展示一段名家的视频朗读）

同学们听的都很仔细，接下来请我们班的同学读一读。（选两位

学生进展朗读，师或学生作简评，以激励为主）

生：齐读

师：同学们读得都很不错，但我认为同学们还可以在这根底上读

得更精彩。在刚刚的诵读提示中，最终一点要求是要读出感情，那么，

怎样才能读得更好，更有感情呢？我们知道，诗人的创作往往是为了

表达思想和内心的情感须要，或者说，诗人的作品，是为了表达自己

内心的情感，那么，我们理解和把握诗人在诗作中的情感，我们就可

以把这首诗读得更好了。

下面我们就一起来学习和讨论杜甫在这首诗中寄寓的情感。

同学们都朗读了这一首诗，也对这首诗有了初步感知，同学们能

否用一个字或一个词说一说你读完后的整体感受。

生：哀痛、忧愁、孤独……

师：诗人的悲在诗歌中表达在哪里？或者说诗人悲从何来？

同学们先思索几分钟（停1——2分钟）

我们发挥集体的力气，进展小组讨论，以前后四位同学为一组讨

论诗人的悲在诗歌中表达在哪里？

生：分组讨论。（讨论剧烈，气氛较好）

师：讨论完毕。同学们坐回原位，请组内选一位代表答复。

生：诗人的悲首先表达在所见秋景的悲，主要表达在首联和颔联

上：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江

滚滚来。

师：首联和颔联共写了几种景物（意象），分别有什么特点。

生：八种。有风、天、猿、渚、沙、鸟、落木和长江。特点是急

风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木萧萧和长江滚滚。

师：这些各具特点的意象即诗人所见的秋景之悲是如何表达的？

生：急风，是说风很大，而且又是秋天的风，这样的风更冷。急

风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里。

生：天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲

凉之情涌上诗人的心头。

生：猿的啼叫是哀伤的。哀猿声声，使诗人悲凉的心境更添一层。

师：高猿长啸，大有“空谷传响，哀转久绝”，“巴东三峡巫峡

长，猿鸣三声泪沾裳”（郦道元《水经注》）

生：清渚和白沙。从色彩上看，清和白是冷色彩，更显环境的冷

清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。

师：回鸟，这是一只怎样的鸟？毛泽东笔下也有一只鸟，在《沁

园春长沙》中这样写到：鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。

请同学们想一想，毛泽东笔下的鸟与诗人笔下的有什么不同？

生：这是两只完全不同的鸟。毛笔下的鸟是一只展翅高飞、壮志

凌云的鸟（鹰击长空）；而诗人笔下的鸟是一只无家可归、消沉彷徨、

孤独哀伤的鸟（回鸟彷徨）。

师：看到萧萧而下的落木和滚滚东逝的流水，诗人又会想到什

么？

生：落木即落叶，到了秋天，树叶纷纷落下，意味着生命的终结。

看到落叶诗人也感到自己到了生