2024年人教版数学四年级下册鸡兔同笼教案与反思(精推3篇) .pdfVIP

人教版数学四年级下册鸡兔同笼教案与反思（精推３篇）

〖人教版数学四年级下册鸡兔同笼教案与反思第【1】篇〗

教学内容

《义务教育教科书数学》（人教版）四年级下册99——102页。

背景分析

“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在《孙

子算经》中。教材一方面通过生动有趣的古代数学问题感受我国古代

数学文化，另一方面在解决问题的过程中了解解决问题的方法和策

略。

学生在学习鸡兔同笼问题之前，已经有丰富的猜想验证、列表法、画

图法解决问题的经验，虽然有些学生已经接触过并会解决此类问题，

但并不理解解题的本质。

大单元整体教学要求--求联，因此本节课在落实核心素养的同时，还

要沟通知识、方法之间的联系。“鸡兔同笼”问题的解法包括：画图

法、列表法、假设法等等，其核心思想都是假设法。基于以上分析，

特制定以下目标：

教学目标

1.能用画图、列表、假设等方法解决“鸡兔同笼”问题，了解不同方

法之间的联系和区别。

2.通过前置作业和课堂自主探究、合作交流，经历多种方法解决问题

的过程，体会解题策略的多样性、化繁为简、数形结合的数学思想，

培养逻辑推理能力。

3.了解我国古代数学文化增强民主自豪感。感受古代数学问题的趣味

性，体会“鸡兔同笼”问题的数学价值，提高解决问题的能力和应用

意识。

教学重点：经历自主探究解决问题的过程，掌握运用列表法、假设法

解决“鸡兔同笼”问题。

教学难点：理解掌握假设法，能运用假设法解决数学问题。

教学过程

一、迁移方法，引入新课

谈话：学好数学，你认为有哪些好的学习方法或者策略？

预设：认真听讲，积极回答问题，画图理解题意，举例，列表

师：说的真好！看来大家都是会学习的好孩子。在解决问题的过程中，

大家其实还用到了一些好的策略，我们一起来回顾一下，请看大屏幕

课件出示案例：三年级租船问题：大船限坐6人，小船限坐4人，我

们一共28人，如果每条船都坐满，可以怎样租船？

生1：可以考虑租7条小船。

生2:也可以先考虑租大船，剩下的4人正好租1条小船

生3：还可以租4条小船，2条大船。

小结：看来大家解决租船问题从尝试单租一种船入手，再考虑合租与

28人作比较，经过调整找出多种方案。尝试--比较调整是解决问

题的一种重要的策略，也是我们生活中做事情的一种策略。莎士比亚

的一句话送给大家：

齐读：本来无望的事，大胆尝试，往往能成功！

师：尝试是迈向成功的开端！带着这些解决问题的法宝，让我们穿越

时空的隧道，回到1500多年前，来研究数学名著《孙子算经》中一

道趣题-鸡兔同笼。（板书课题）

二、探索新知：活动(一）感受化繁为简的必要性

【出示前置作业1：在1500多年前，我国古代数学名著《孙子算经》

中记载了一道数学趣题“鸡兔同笼”问题。请你查阅书籍或

上网查阅资料了解。】

1、谈话：课前同学们已经查阅资料进行了解，谁能用自己的语言描

述一下这道趣题？（课件出示课题，及古代题目“今有雉兔同笼，上

有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”）

评价：理解的真到位！了不起。

2、除了题中的两条信息，请同学们再想想能不能挖掘出一些隐藏的

信息？

预设：1只鸡有2只脚，1只兔有4只脚。

评价：同样是读懂了，这个读懂的水平更高一些。

3、猜测：有了这些信息，我们先大胆地猜测一下鸡和兔可能各有多

少只？

师：在猜测时要抓住哪个条件呢？（鸡和兔一共是35只）那是不是

抓住了这个条件就一定能猜对呢？怎样才能确定你们猜测的结果对

不对？（把鸡的腿和兔的腿加起来看等不等于94。）学生尝试多次。

交流：大家猜了好几组数据，但是经过验证都不对，数太大了不容易

猜对，好，那我们就化繁为简，把数字变小，从简单的问题入手吧！

【设计意图：课前学生查阅资料了解《孙子算经》中的趣题，一方面

借助古代数学问题让学生感知我国古代数学文化的源远流长，在感受

数学文化的同时激发民族自豪感和爱国热情。另一方面，学生经历猜

测结果、尝试调整的过程，在得不到正确结论的情况下，经历“化繁

为简”的解题策略。】

活动二：运用多种方法解决鸡兔同笼问题

课件呈现前置作业2:

笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头；从下面数，有26只

脚。鸡和兔各有几只？

展示前置作业2：

【2.请你根据已有尝试解决问题的经验试着解决鸡兔同笼问题：

笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有8个头；从下面数，有26只

脚。鸡和兔各有几只？你能尝试用下面不同的方法来解决吗？试一

试！

方法一：我会画图：