2021秋苏教版五年级上册科学《20大脑的开发与利用 》教学设计.pdf

20.大脑的开发与利用

【主要概念】

人体由多个系统组成%分工配合%共同维持生命活动

【涉及课标】

10.3人脑具有高级功能，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。

●简要描述脑是认知、情感、意志和行为的生物基础。

10.4脑需要被保护。

●举例说出为保护脑的健康需要采取的主要措施。比如，人需要充足的睡眠，需要避免

长期的精神压力，防止外界的激烈冲撞，保持愉快、积极的情绪等。

10.5生活习惯和生存环境会对人体产生一定影响。

●列举睡眠、饮食、运动等影响健康的因素，养成良好生活习惯。

【教材分析】

本课是整单元第四课，第一课区分刺激与反应，第二课探究信息传递过程，第三课探究

大脑的轻重、模样、功能和分工，第四课爱护大脑和科学用脑。四课采用递进式结构，按照

“从概念到过程，从过程到内在，从内在到爱护和使用”的逻辑编排。本课采用分列式结构，

围绕脑科学的运用，以四个活动为核心展开三个内容。第一个内容，学习图形表征。活动1：

接课文“脑科学的研究成果为学习科学打下了基础”之后，借助大脑功能图，指导学生分析

此图怎样将相关知识联系起来，让学生了解气泡图的形式和作用。活动2：用图片介绍鱼骨

图的形式，指导学生把卡片提供的“人类在不同阶段对地球的认识”，按照鱼骨图的要求填

到相应的空框里，让学生在活动中体会此形式的作用并初步学会使用。第二个内容，认识人

工智能。活动3：通过阅读课文关于人工智能的资料，采用图文结合的方式，引导学生想象

人工智能的应用前景，开拓学生的视野，增进对未来科技的向往。第三个内容，讨论大脑保

护。活动4：阅读介绍大脑保护的资料，辨别具体做法是否合理。课文首先以资料的形式介

绍大脑工作消耗能量的情况和与保护大脑相关的一些知识，然后启发学生依据上述资料，对

具体做法进行辨析，指导学生掌握一些怎样保护大脑的知识。

【学情分析】

五年级学生初步接触大脑、神经内部结构，前置课程学习和积累会对本课学习产生影响。

五年级学生有一定表达能力和逻辑素养，但是用思维导图表达输出会参差不齐，面向全体学

生需要巧妙分组、协作。学生思维发散性不够，畅享人工智能的发展前景会局限、集中在某

些方面。

【教学目标】

1.知道脑科学的研究成果为学习科学打下了基础。

2.知道什么是人工智能及其应用前景。

3.能利用资料，辨析一些做法是否有利于大脑的保护。

4.能用图形表征表达一些事物的联系。

【重点与难点】

重点：了解人们对脑科学知识的运用。

难点：用图形表征建立事物的联系。

【教学准备】

教师材料：PPT、视频素材等。

学生材料：气泡图、鱼骨图、概念图等记录纸。

【教学过程】

一、激发兴趣导课

1.谈话：上节课的学习，我们已经了解到人体大脑有一些基本的功能：记忆、认知、语

言、书写、情绪、思考、运动

2.如果利用图形表征对它们进行整理，可以是这样子的（出示气泡图）

3.引导观察、思考：

观察《大脑功能》气泡图，你能发现什么？（大脑功能很丰富）

气泡图所列的每项功能之间是什么关系？（独立的、平行的）

你还知道大脑具有哪些功能吗？

4.播放《超强大脑》片段，谈感受：

（1）这段视频中，最令你感叹的是什么？

（2）你还想知道什么？（你是不是很好奇，视频中主人公所表现出来的这些“特异”功

能是怎么来的呢？我们也能拥有这样的技能吗？如何获得？）

5.（你认为）什么是大脑的开发和利用？（板书课题）

（1）指名汇报，调查学生前概念

（2）过渡谈话：人类对大脑的开发和利用经历了一些特殊的阶段。

【设计意图：结合回顾上一课教学成果，开门见山地引出“气泡图”这种图形表征法；

通过对气泡图的逐步分析，快速引发学生探究兴趣；通过观看“超强大脑”剪辑片段，聚焦

课题“大脑的开发与利用”并调查学生前概念。】

二、体验大脑的开发和利用

1.任务驱动：阅读以下资料，独立用鱼骨图表达“人类对大脑的认知理论”模型。

人类对大脑的开发和利用经历了一些特殊的阶段，形成了相应的理论体系：公元前三世

纪，属于自然哲学理论；1811年，贝尔(C.Bell)根据高等动物和人的脑形态与功能不同，

开启了脑机能定位理