2023秋人教版一年级数学上册 第6单元《11-20各数的认识 》(教案).pdfVIP

《11-20各数的认识》教学设计

【教学内容】教科书第73页--74页的内容。

教学目标

【】

1.在数数、认数活动中初认识计数单位“十”，知道“10个一是1个十”。初

步认识十位、个位和位置制，体验位置制的作用。

2.借助小棒,充分经历数数的过程,认识数的组成、数序并感受数的大小关系；

通过摆小棒表示数、拨计数器等活动，正确读写11~20各数，形成一定的数感和

符号意识。

3.初步体会数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣。

【教学重难点】

教学重点:掌握11-20各数的组成,初步体会十进制。

教学难点:认识位置制，体验位置制的作用。

【教学准备】

课件、小棒、皮筋等。

【教学过程】

一、谈话引入、揭示课题

师：孩子们，前面我们一起认识了哪些数？是的，我们已经认识了0-10这

11个数，今天我们就一起来认识11-20各数。

我们今天的学习从数小棒开始。

【设计意图：通过引导学生回忆已经学过的数，唤醒学生认识数的经验，

为后面的学习打下基础。】

二、动手操作、探究新知

1.数数，认识“10个一是1个十”。

（1）唤醒经验。

①数一数。

师：请小朋友们数出10根小棒，摆在桌面上。

②整理小棒。

师：你能想个办法，把这些小棒整理一下，让我们清楚地看出这是十根

吗？

③汇报交流。

学生交流几种不同的方法

师：有几个孩子把10根小棒捆成1捆，可以吗？你们是怎么想的呢?

生自由发言。

师：其实，这是数学上的一个约定，十根小棒我们就把它捆成一捆。

④捆一捆。

师：那你们也能把刚才的10根小棒捆成一捆吗？

（2）深度理解。

师：回顾一下，刚才我们先数出了10根小棒，1根小棒表示1个一，现在

我们一起数一数，1个一、2个一、10个一，接着，我们把10个一捆成1

捆就变成了1个十，所以我们就说10个一是1个十。

（3）丰富认识。

师：在生活中，为了方便计数，我们经常把10个物品看成1个整体，比如

10支铅笔捆成一捆，10本书装成一包，10个乒乓球装成一盒，这里的一捆、

一包、一盒，都可以看成是1个十。

师：生活中你还见到过这样的例子吗？自己说一说。

【设计意图：通过对多种数10根小棒的方法的比较，让学生直观体会把

10根小棒捆成1捆更方便，引导学生认识“10个一就是1个十”，初步建立对

计数单位“十”的认识。】

2.数的组成。

（1）摆11。

师：你能在1个十的基础上接着摆出11吗？

（2）教学11的组成。

师：你是怎么摆的？

师：11里面有几个十和几个一？

（3）教学十几的组成。

①独立摆，同桌交流。

师：你还想摆出十几呢？请你摆出一个十几的数，再说一说，你摆的数是

多少？是由几个十和几个一组成的？

②全班交流。

……

③找规律。

师：孩子们，在刚才摆小棒的过程中，你们发现了什么规律？

师：看来11~19这些数都是由一个十和几个一组成的。

（4）认识20。

师：那19添上1呢，是多少？

（5）读数。

师：这些数，那你们会读吗？

生：十一、十三、十七、十九、二十。

【设计意图：通过用小棒摆11，理解11是由1个十和1个一组成的。从而

迁移到对十几的其他各数的认识，建立起1个十和几个一是十几的表象，借助几

何直观理解了十几的含义。】

3.教学数序。

（1）游戏：送数回家。

①把数填在合适的位置。

师：在这条直直的线上住着很多数朋友，老师把10送回了家，20也回到

了家。你能把剩下的数送回家吗？

②交流。

师：你把谁送回了家，是怎么想的？

（2）读一读。

师：我们一起读一读这些数，先从左往右读，再从右往左读。在读的过程

中，你发现了什么？

【设计意图：借助数轴，帮助学生掌握11~20各数的顺序，感