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2024年初中物理浮力教学反思

初中物理浮力教学反思1

随着物理学习的深入，如何持续的激发学生的学习兴趣，培养提高学生实探究能力物理思

维能力是教师在教学实践中要注意的。

一、教材分析

本节内容浮力、阿基米德原理是初中物理的重要概念和规律。教材的内容覆盖了物理概念,

物理规律及其物理方法（实和科学探究），对学生全方面的能力要求高，是已学知识质量、密

度、力、压力、压强等的综合，从数学角度分析物理量之间的关系更是下一阶段学习的开始，因

而是教学中的难点。

教材内容从根本上看是讲了“一个力即浮力，讨论实测量浮力，而阿基米德原理从本质

上讲是研究浮力的大小问题。这样教学内容可以提炼为浮力和浮力的大小两大问题。对于力的.

概念学习是学生已掌握的从常见的力、压力等迁移到浮力学生会明确浮力学习的内容和重点，

消除陌生感，化解学习的炬度。

对于教学的重点探究浮力大小教材安排了三个探究活动1、下沉的物体是否受到浮力作用2、

影响浮力大小的因素3、探究浮力的大小。个人认为探究活动1目的主要还是找到一种测量浮力

大小方法为后面的探究提供实解决方法。教学中要引导学生主动探究自主学习。

二、教学设计

1、让学生对学习保持持续的兴趣，不是孤立抽象的学习物理，培养学生关注生活关注社会

发现物理现象和物理知识的应用。

2、注重将学生的经体抽象加工提升为知识，消除知识的陌生感神秘感降低物理学习的

难度，让学生学得轻松。

对于浮力学生生活中有一些经脸和前概念。教学设计以此为线索，在研究浮力的概念时要在

学生经的基础上进行提升，学生的前概念只是模糊的认识，通过课堂实再此体，将经抽

象成严格的物理概念。从浮力到阿基米德实，思维有很大的娥，通过体和生活经帮助学生

分析探究影响浮力大小的因素，从而真正认识和理解阿基米德原理。

3、立足学生主动学习进行设计和预设

教学活动是围绕学生学这一中心展开的。

首先对于浮力的概念，让学生从现象和实体的基础上抽象出严格的物理概念，认识一种

新的力，思考浮力的其它因素。

对于教学的重点三个探究活动过程设计有所区别。探究活动1,2可以由学生分组完成，探

究活动3由学生讨论方案教师演示。而这三个探究活动的重点都是猜想和实睑方案的设计。猜

想涉及到物理的规律，对学生分析问题和思维能力的要求高。探究活动1,2的猜想是通过学

生的生活经验和活动体验引导分析提出。探究方案要求学生通过讨论自主设计，活动操作的过程

步骤必须表述清楚，使每个学生都明确做什么这么做有什么现象，有效探究

4、发挥教师的导学指导作用，处理学生的生成调控教学进程

三、教学反思

1、教学容量太多完成有一定的难度，考虑到学生的不同学习能力对于启发学生探究影响浮

力大小的因素环节可以简化处理。即不做折纸船游戏，仅从生活现象（游泳时从浅水区走向深水

区人的感觉/井中提水时人的感受）去引导。

2、教学探究出的物理规律仍需要一定的训练去巩固，除了本节最后的解释现象，还需要一

节习题课练习及讨论问题。

3、为了保证探究活动的有效完成，分组探究课前要安排好小组要明确小组成员分工。教学

过程的探究活动务必注意使学生都明确做什么怎么做，真正将有效的经历经验转化为知识。

4、教学中不要急于完成知识传授，要留给学生充分的思考讨论尝试操作的时间，困难的问

题让学生通过合作解决。

初中物理浮力教学反思2

本堂课经过了我今天的琢磨和向其他老师请教学习。

我的设计思路是让学生初步感受浮力所以用了一个学生平时生活中不常见的水上滑行器作

为引课的手段，激发学生兴趣，奠定整堂课的基调，然后介绍浮体，最后再详细介绍浮力的存在

与定义，在此设计了一个探究活动,探究浸没在水中的物体有没有受到浮力的作用，最