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2024年初中物理教学工作总结

初中物理教学工作总结1

物理传统的教学模式偏重于知识的传授使学生将精力陷于知识点的学习和解中对技能、

物理过程和方法则关注的较少或落实不够淌未体现提升民族科学素养、培养科学精神与科学价

值观的物理课程重要目标。传统的教学模式还强调理解式学习，忽略科学探究方法的培养；强调

统一性，忽视地区差异和学生个性差异，难以适应各地学生发展多样性的需求，所以物理课程改

革势在必行。根据新课程标准的要求，教师在教学中，应当始终体现“学生是教学活动的主体

这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的个体差异。重视对学生终身学习愿望、科学

探究本事、创新意识以及科学精神的培养。着眼于学生的发展注重培养学生的良好的学习兴趣、

学习习惯。经过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精

神和实践本事。

长期以来，物理教学的主要形式就是教师讲解教科书，以使学生掌握教科书的资料，于是构

成了这样一种关系：教学时教科书经过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为

考去检查学生。

新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发

展多样化学习方式，异常是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生

的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展,发展学生的创新意识和实践本事。教师在

探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他。蛙疑、调查和探究学会在实践中学，

在合作中学，逐步构成适合于自我的学习策略。

要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于放，让学生动脑、动手、动口、主

动进取的学，要充分相信学生的本事。可是，敢放并不意味着放任自流，而是科学的引导学

生自觉的完成探究活动。兰学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离

探究目标时，教师也要予以指导。作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领

跑人呢？这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤

教学观念的转变教师主角的再定位。

一、转变观念，重新定位主角。

新课程改革是一场教育理念革命，要求教师为素质而教。在教学过程中应摆正教师为

主导、学生为主体的正确关系，树立为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知

识传播者到学生发展的促进者这一主角转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在以学生

发展为本的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。

二、终身学习，优化知识结构。

物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识相关学科

的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构本事

都提出了新的要求，教师要经过不断学习，充实完善自我。随着科技的发展，物理研究的最新成

果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自我的知识结构；新

课程注重物理的教育功能，主张经过物理教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的

影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，所以，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不

断提高自我的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的本事要求，如要具有与人交往合作的本

事、教学研究本事、信息技术与教材的整合本事、课程设计与开发等本事。

在新课程资料框架下，绝大多数教师由于知识的综合性与前瞧性不足，难以独自很好地完成

对学生课题的所有指导工作，要求教师之间必须建立起协作的.工作思想。从仅仅关注本学科走

向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作本事，从独立完成教学任

务到其他教师一齐取长补短。

在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视自我的知识结构，将终身学

习内化为自学行为，时刻坚持学习、研究、反思、发