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报告文学体裁文章的深度阅读策略

TheNighttheEarthDidntSleep选自人教版高中英语必修一第四单元，该语篇主题语境为“人与自然”，文体为纪实性报告文学。教学中，笔者重点引导学生梳理文章基本结构，感知纪实性报告文学的特点，小组合作讨论唐山大地震损失惨重和灾后迅速重建的原因，分角色共同完成模拟采访活动，感悟中国人坚强乐观、团结友爱的精神，并形成灾害防范意识。

一、创设情境，合理猜测

课始，笔者先邀请学生观看一段有关地震的视频。第一次播放时，不呈现画面，只播放声音，学生根据所听内容猜测视频的主要内容。第二次播放时呈现视频画面与声音，学生验证先前的猜测，并进一步感知视频内容。接着，笔者出示地震后的图片，引导学生使用某个形容词或名词描述图片内容，借此引出生词“destructive，horrible，huge，damage”，深化学生对生词的理解，加强学生对生词的记忆。与此同时，学生通过观察图片获取地震相关信息，概括这些图片反映地震给人类带来了巨大的危害。然后，笔者提问学生谈及地震会想到什么，学生畅所欲言，笔者借此延伸唐山大地震，并简要介绍了唐山大地震发生的时间（1976年7月28日凌晨3时42分）、地点（河北唐山）。在此基础上，笔者让学生齐读文章标题，并思考作者用TheNighttheEarthDidntSleep作为文章标题的用意。最后，笔者引导学生对比文中地震后的唐山和重建后的唐山两幅插图，结合标题猜测文章的主要内容与基本结构。

二、深度阅读，感知特点

在猜测的基础上，笔者让学生在五分鐘内快速阅读文章，并回答以下3个问题：你能试着概括文章每一段的大意吗？作者的写作思路是什么，你是怎么知道的？这篇文章可以分成几部分？以此引导学生找出震前（第一部分）、震中（第二部分）和震后（第三部分）的写作线索。

笔者先让学生详读文章第一部分内容，即第一自然段，引导学生在阅读过程中找到有关地震中异常现象的内容，并将笔者在黑板上呈现的思维导图填写完整。学生发现，震前人们看到了鸡、猪、狗的反常行为，闻到了难闻的气味，听到了巨大的声响。

接着，笔者让学生详读文章第二部分内容，即第二自然段和第三自然段，引导学生关注文中的数据，如150kilometers，oneminute，3∶42a.m，400.000，75%，90%等，思考这些数据存在的意义，了解报告文学的纪实性特色。在此过程中，笔者还引导学生关注文中所写的人们在地震时的情感态度和表现。

阅读文章第三部分即第四自然段和第五自然段时，笔者首先引导学生朗读“Slowly，thecitybegantobreathagain”这句话，思考这句话在文中意指什么，让学生结合上下文推断这句话的含义；接着，追问这句话所采用的修辞手法，引导学生深入思考；然后，将学生的注意力重新转移到文章标题上，让学生再次解读文章标题，深化学生对修辞手法和文章内容的理解；最后，引导学生结合文本内容，思考“唐山为什么能从地震中迅速恢复”这一问题。学生梳理文章内容，得出军队和医护人员等的营救工作、政府的重建举措、我国人民团结一心，以及灾区人民的智慧、乐观和恢复重建的坚定信念是唐山能从地震中迅速恢复的主要原因。笔者引导学生发挥想象，画出受灾人群经历唐山大地震的情感变化图谱，学生绘出了如图1所示的图谱，呈现出受灾人群面对地震灾害从尚未察觉到绝望，再到充满希望的情感变化过程。

三、读后拓展，强化感悟

读后讨论环节，学生4人一组讨论地震导致人们损失惨重的原因。学生讨论后得出：唐山地震导致损失惨重的客观原因是震级大、人们缺乏地震检测技术，主观原因是人们的防范意识欠缺，不知道如何保护自己。笔者告知学生要防患于未然，在自然灾害面前要具备自我保护的意识和能力。

角色扮演环节，学生以小组合作的形式进行角色扮演，从记者、幸存者、普通民众、政府官员等视角展开限时3分钟的模拟采访活动。“记者”的任务是向被采访者提问，发掘更多关键信息；被采访者的任务是回答“记者”的问题；报道者的任务是根据采访做报道。学生自选角色，利用10分钟时间做准备。小组展示后，笔者和学生一起点评，并总结、归纳所学内容。

最后，为进一步强化学生的学习收获和学习感悟，笔者布置了如下课后作业：①运用本节课和先前所学知识，从记者、幸存者、普通民众等视角中选择一个视角，撰写一篇关于唐山大地震的文章，要求内容真实、表达生动；②以小组为单位，制作一张以防范地震为主题的海报。