巧借分层作业 提升核心素养.doc

巧借分层作业提升核心素养

为增强作业的指向性，让不同层次的学生得到应有的发展，笔者教学时将学生分为厚积薄发型、得心应手型、勇攀高峰型三个层次，并根据学生的发展水平布置相应类型的作业。基础巩固类作业让厚积薄发型学生练习，以巩固基础知识，完成基本目标；运用发展类作业主要面向得心应手型学生，考查学生对所学知识的理解和运用程度，促进他们思维的发展；拓展实践类作业引导勇攀高峰型学生深入思考所学知识，拓宽语文学习领域，提高他们在生活中运用语言文字的能力。

一、多样选择，夯实学科基础

教学中，笔者通过多样化的作业激励学生学习古诗文，感受古诗文语言文字之美、思想艺术之美，夯实学科基础。

统编版语文三年级上册第17课《古诗三首》是一组以描写祖国山水美景为主题的古诗。根据本课要达到的教学目标和学生学习能力的差异，笔者设计了如下分层作业。

基础巩固类作业有如下三项。①书写小能手。教师出示生字拼音，让学生根据所给拼音写出课后田字格中的生字“断、楚”等，并给生字找词语朋友。②火眼金睛。学生朗读句子，选择“抹、磨”在句中的正确读音。③诵读小达人。学生有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《望天门山》。基础巩固类作业契合古诗学习的特点，以基础知识为要点，从“认读拼音、会写字组词”“会结合语境选音”“会读、背、默写古诗”三个层面设计，让厚积薄发型学生在完成作业的过程中夯实古诗基础知识，提高完成作业的自信心。

运用发展类作业也有三项。①懂诗意，会运用。学生根据具体情境选填三首古诗中的相关句子。②能想象，善描绘。学生从三首古诗中选择自己最喜欢的一首古诗，给它配画。③试改写，学表达。学生选择其中一首古诗，将这首诗改写成一个小故事，并将故事讲给同学听。运用发展类作业的设计紧密结合本课要达到的教学目标三“说诗意、会想象”，通过写诗句、绘画、创编故事并讲述的作业形式，让得心应手型学生在练习过程中学以致用，促进学生主动交流、大胆创新。

拓展实践类作业有两项。①美美的诗集。学生收集描写祖国山水美景的其他古诗，将它们制作成一本小集子。②诗集展。学生向大家推荐自己的诗集，阅读同学的诗集，在评价卡上写出自己对喜欢的一本诗集的评价。拓展实践类作业的设计通過编诗集、读诗集、写评语等一系列活动，激发勇攀高峰型学生主动梳理并积累古诗词的兴趣，拓宽他们的学习视野，使他们进一步感受古诗文的独特魅力和思想内涵，促进他们精神的成长。

二、层层递进，落实语文要素

统编版语文教材在单元首页通过插图和文字的形式明确指出本单元的人文主题和语文要素。在设计同一个单元阅读课文的分层作业时，教师要牢牢把握单元人文主题和语文要素。

统编版语文四年级下册第四单元编排了一组关于动物的文章。在设计每一课的分层作业时，笔者牢牢把握单元语文要素“体会作家是如何表达对动物的感情的，写自己喜欢的动物，试着写出特点”，让学生在完成作业的过程中进一步巩固语文要素。

在学生学习老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》后，笔者设计了如下运用发展类作业：首先，观察身边的小动物，完成连续性观察记录卡，与同学交流自己的观察所得，仿照课文《猫》第二自然段的表达方式，试着写一个趣事片段；其次，继续观察自己喜欢的小动物，尝试写出它的一两个特点；最后，小组合作完成三篇课文的思维导图，尝试用本单元所学的描写方法描写你喜欢的一种小动物。

运用发展类作业旨在让学生学会观察、记录和仿写，在此基础上，笔者设计了促进学生多角度搜集信息，并尝试创意表达的拓展实践类作业：①听一听养过动物的长辈或同学讲述他们喂养小动物的故事；②采用连环画的形式表现你喜欢的小动物的特点；③尝试制作不同动物的名片，学会介绍它们的特点。这些拓展实践类作业让学生在多渠道搜集写作素材后，尝试通过绘制连环画、制作动物名片等形式呈现自己喜爱的动物的特点，有效落实了单元语文要素，激发了学生的创造潜能。

三、学科融合，力求精简提质

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，语文学科提倡跨学科学习，让学生在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中提高语言文字运用能力。因此，语文作业的设计要充分借助语文学科综合性的特征，让学科知识在精简的综合性作业中相互融合，以提升学生的学习效率和学习质量。

在二年级下册第三单元识字二《传统节日》的学习中，学生初步了解了中华传统节日；在道德与法治课、主题班队会上，学生对中华传统节日有了更多的认知。基于此，在三年级“中华传统节日”综合性学习活动中，笔者设计了如下作业内容。

基础巩固类作业：①做传统节日名字卡，在卡片上正确、规范地写下节日的名称；②自制一份传统节日表格，表格内容包括传统节日的名称、时间、相关习俗（表格制作涉及数学思维）；③用两三句话介绍一道传统节日美食。

运用发展类作业：①收集描写传统节日的古诗，并诵读；②向同学介绍全家人过某个传统节日的过程