3.4简单机械-《杠杆》教学设计-2021-2022学年浙教版九年级科学上册.pdfVIP

3.4简单机械-《杠杆》教学设计浙教版八年级科学上

一、教材分析

这节课是浙教版八年级科学上册第三章第4节第一课时内容，在

之前学习了力的基础上，再来介绍简单机械—杠杆。为下一节滑轮的

学习埋下伏笔，有承上启下的作用。本节主要学习杠杆的概念、探究

杠杆平衡条件并能进行分类，有很多科学方法渗透其中，对学生是很

有好处的，锻炼学生的动手能力，也扩大学生的知识面。

二、学情分析

学生已经从生活中获得较多的关于杠杆的感性认识；已经初步掌

握科学实验探究的一般过程及方法；对力有所认识，知道力的三要素，

会画力的示意图，有初步的作图能力。好奇心强，感性认识多于理性

认识。因此在教学让学生在实践中发现、思辨中完善、设计中创新、

合作中交流，实现自主、合作、探究的学习情境。运用“引、研、结、

用”科学教学法，通过老师的步步引导，由学生观察多媒体课件、演

示实验现象或者自己设计实验进入科学知识的研讨之中，让学生亲身

经历有关知识的形成过程，来自己总结科学概念或规律，并会运用规

律来解决问题，即培养学生的实验探究能力，又培养了学生分析解决

问题的能力。

三、学习目标

知识与技能：

1.认识杠杆，认识有关杠杆的支点、动力和动力臂、阻力和阻力

臂等概念。

2.能从常见工具和简单机械中识别出杠杆。3.知道杠杆的平衡条

件及其杠杆的一些应用。

过程与方法：

1.通过让学生寻找杠杆以及画出杠杆五要素的过程，使学生经历

绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。

2.通过探究“杠杆平衡条件”的实验过程，使学生学会分析实验

数据和现象。学会从实验数据中分析归纳出实验结论的一般方法。

情感态度与价值观：

1.通过经历和操作杠杆，使学生产生关心生活、生产、自然现象

中杠杆的应用。

2.通过探究“杠杆平衡条件”的实验过程，使学生乐于在生活周

围中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。

3.通过探究“杠杆平衡条件”的实验过程，使学生认识到科学探

究中必须有的合作精神。

四、学习重难点

1、会画出杠杆的力臂。

2、经历探究杠杆的平衡条件，能对杠杆进行分类。

五、学习用具

铁架台、钩码、杠杆、刻度尺

六、学习过程

模块一：杠杆的概念及五要素我们对杠杆有一定的了解，引导学

生通过生活中的实物得出杠杆的概念，并能根据定义找出相关的实例，

小组交流有疑问的问题，合作解决。

一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫

做杠杆。

预设问题：1、什么是力的作用线？解决措施：先让其他小组解

决，解决不了的教师以图的形式进行讲解。

2、力臂的概念可能会提出支点到力的作用点的距离。解决措施：

先让学生讨论，实在解决不了的，就用实验说明，在杠杆一段固定钩

码，用弹簧测力计在另一侧竖直向下拉和斜拉，发现示数改变，从而

引发认知冲突，教师在这时在引入力臂的概念。

板书：杠杆的概念和五要素。

设计意图：初步介绍概念，引导学生思考，培养学生的独立思考

能力和合作交流能力。

巩固练习：请学生在导学案画出几个杠杆的力臂，并做讲析，明

确画力臂的步骤。特别的让学生画在杠杆不倾斜与水平状态时力臂，

让学生在画图在感悟两种状态时所处的位置的区别，为探究平衡条件

做铺垫。

画杠杆五要素的步骤

（1）先找支点O；

（2）画出动力和阻力的三要素

（3）过力的作用点沿力的方向画出力的作用线；

（4）作从支点到力的作用线的垂线段。

模块二：

杠杆的平衡条件在进行实验之前，引导学生思考

1、在探究杠杆的平衡条件时，为什么要使杠杆在水平位置平衡？

解决措施：大部分同学会想到静止时平衡，想不到水平位置，在学习

完力臂后再告诉他们。这样方便读出力臂，便于读数。

2、什么时候我们说杠杆平衡？

当杠杆在动力和阻力的作用下静止或作缓慢的匀速转动时，就说

杠杆平衡。

如果实验探究的话，在什么情况最好读数？解决措施：杠杆平衡

应该能想到静止，这里联系复习二力平衡的定义，物体受二力作用时，

如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说二力平衡。引发学

生思考，然后再说杠杆匀速直线转动时不好读数，所以用静止状态。

然后请同学们按照探究要求，设计实验方案，并且边实验边完成实验

数据表格，然后小组内交流，得出杠杆的平衡条件。让学生