《忆江南》教学反思.pdfVIP

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《忆江南》教学反思生:江南好

师:江南好在哪?诗人写出来了吗?

篇一:《忆江南》教学反思

生:诗人写出来了日出江花红胜火,春来江水绿如蓝

师:这是一幅怎样的情景?你能说说吗?

《忆江南》是一首意境非常美丽的词,是唐代诗人白居易的绝唱之笔。

生:太阳出来了,照在江边的红花上,花儿显得比火还要红;春天来

以如画之笔描绘出一幅江南春景图,在人们记忆中留下难忘的印象。

了,江水碧绿碧绿的,似乎是用蓝草染过似的。

古诗词教学有个诗中有画、诗中有情、诗中有诗的共性规律这是我

师:多美的一幅画呀!让我们一块去江南看看。

执教这堂课的努力方向。我的整个设计思路是:了解词的学问,从江南好

放课件演示江南美景

入手,充分感受描绘江南美景的日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。指

(在看课件过程中,生不停地发出啊、啊的声音,以示自己发觉了

导同学读出江南风光的优美、热忱,读出这两个短短的句子所蕴含的对江南

美)

风光的深刻理解与感受,与的情感产生共鸣江南好。然后,让同学通过对

师:让我们美美地读一读这句

在江南时的作为以及之后回洛阳后的生活的简洁了解,将忆江南景过渡到

生读:日出江花红胜火,春来江水绿如蓝(皆作沉醉状)

忆江南人,提升诗歌情感,厚重忆的意义!

师:真美呀!难怪诗人情不自禁地赞美道

在详细施教过程中,消失了一大败笔,现课堂实录如下:

生接读:江南好

师:请一个同学读读第一句

第1页共7页

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这一片段的教学,我试图用同学说美景、课件演示美景,使同学入

情入境,读出江南风光的优美、热忱,读出这两个短短的句子所蕴含的对江篇二:《忆江南》教学反思

南风光的深刻理解与感受,努力与的情感产生共鸣,从而由衷地赞美江南

好,为理解诗人忆江南做铺垫。惋惜教学被简洁化、程式化了。同学理《忆江南》教学反思从来没有尝试过词的教学,很想尝尝鲜。拿来《忆

解的江南美景只是从字面上将古诗句译为白话文,对诗句中所描绘的景象、江南》,读了几遍,这样的佳作,让人冲动,于是,开头了几天的辛勤劳

意境,根本没有深化体会、领悟,老师就立刻用课件演示,将所谓的江南美作。《忆江南》是一首意境非常美丽的词,是唐代诗人白居易的绝唱之笔。

景强加给同学,这样的美景怎能在同学脑海中留下深刻印象,从而与诗人以如画之笔描绘出一幅江南春景图,在人们记忆中留下难忘的印象。古诗

的情感产生共鸣呢?词教学有个诗中有画、诗中有情、诗中有诗的共性规律这是我执教这堂

假如能让

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