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小学语文整本书阅读与写作教学策略研

究

摘要：小学高段学生具有一定的阅读经验，这一阶段，如何引导学生能利用

整本书阅读提升写作能力，促进读写一体化，重要的教研内容。本文从整本书阅

读的内涵和意义出发，分析了如何在高段语文教学中促进读写一体化的教学策略，

希望帮助更多学生提升阅读与写作能力。

关键词：小学语文；整本书阅读；写作教学

小说是一种老少咸宜的文学方式，能够通过故事向人们传达作者的思想。好

的小说包含各种成熟的语言运用方法，小学生通过小说阅读能够切实加强语言积

累，了解更多表达方式。如何引导学生应用这些内容，将之应用在写作中，是教

师教学的重要内容。

1.

整本书阅读的内涵以及重要意义

在小学教学过程中，语文是最基本的一门学科，也是学习其他科目的基础。

其教学目的在于提高学生的口语、阅读、思维、以及写作等各方面的能力，而写

作能力则是一种综合性的能力。在小学阶段，应该把阅读教学和写作教学结合起

来，除了课堂上的阅读教学，还要进行整本书阅读教学，以此来提高学生的语文

写作能力。整本书阅读，是以教科书的大纲为主，按照教材中的主题推荐，介绍

适合孩子阅读的书籍，以学生和老师共同阅读的形式进行课堂阅读，引导学生系

统、全面、科学地进行阅读。

在小学阶段开展整本书阅读的教学，其重要性不言而喻：一是激发学生的读

书兴趣。老师以丰富多彩、生动、趣味盎然的书目来激发他们的阅读兴趣；二是

扩大了同学们的知识面。经过大量地阅读古代和现代的古典著作后，知识的积累

自然而然地就增长了；三是提高学生语言表达能力[1]。通过反复研读经典书籍后，

可以明显提高语言能力；四是培养学生的思维能力。通过对相关的文字的解读，

可以反映出时代的发展和变迁，探究角色之间的联系和情节发展；五是培养学生

的审美观。古典的文字通常包含着优美的句子，整个文本也很优美，在阅读和欣

赏中可以提高审美水平；六是把传统文化更好地传承下去。通过阅读《弟子规》

[2]

《宋词》等古典诗词，对中华优秀传统文化的继承具有指导作用。

1.

结合课标，寻找整本书阅读与写作一体化的着力点

新课标是教育改革的“指南针”。老师需在对新课程标准进行探索和实践的

基础上，开展教学工作，确保教学工作的科学性和有效性。新课标提出：语文是

我们交流的主要工具，也是人类文明重要的一部分。在实施整本书的阅读和书写

整合教学之前，必须确定其教育目标，发掘其内在的价值[3]。例如，在《中华成

语故事》的读物上，老师要把“传承中华优秀传统文化”“学会使用成语”“提

升读写能力”作为教学的主要目的，确保阅读和写作的方向与老师的育人方向相

统一。目的清晰的基础上，有助于老师具备整本书阅读和写作一体化教学资源。

比如，老师在安排学生阅读《中华成语故事》的时候，可以把“成语故事的新时

代表现”作为作文的练习题目，比如“郑人买履”，就是对那些教条主义、不懂

得变通、不注重实际的人的反面教材。通过对成语的含义有所了解后，学生可以

深入生活进行创作，同时也可以进行反思，突破传统的束缚，实事求是，从而提

高他们的核心素养，达到新课改的育人目的。

1.

以人为本，结合学情开展本书阅读与写作一体化教学活动

新时期的教学活动是以学生为主体，老师应该充分考虑学生的阅读、写作、

语言等各方面能力的实际情况，合理地实施整本书阅读和写作一体化教学活动，

在保证学生的全面发展的前提下，要注意学生的兴趣爱好、心理状态、成长规律，

以促进整本书教学资源的优化分配[4]。

例如：对于高段小学生来说，自身已经具备一定的生活经验，能够对一些事

物描写产生共鸣。教师可以利用这一特点，结合语文教材内容，开展教学活动。

在部编版小学六年级上册《少年闰土》课程学习后，教师可以引导学生阅读鲁迅

的《故乡》，让学生进一步探究“迅哥”、闰土的故事。在写作练习中，教师可

以让学生根据自己的经历，写一篇关于自己童年的故事，向同学和老师介绍自己

的朋友，自己小时候是怎样玩耍的，到如今自己和朋友之间是否还有联系等内容。

受到课文与课外阅读的影响，学生会有较高的兴趣进行写作，在写作中对鲁迅写

作方式进行模仿，从而提高写作能力。

1.

通过创新，丰富整本书阅读与写作一体化课程

创新既是教育改革的重要内容，也是提升教学质量的重要措