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小学语文五年级群文阅读指导课《梅》教
学案例
随着新课程改革的深入，教学也在不断地变化。作为一名
老师，我们应该挖掘和利用学生的创新思维，将课堂教学引向
生活，注重课堂之源——生活。在五年级的《梅》教学中，我
引导学生懂得感悟美、感悟高尚人格的魅力，赋予课堂以生命
和活力，让语文课堂因生活而精彩。
在这堂课上，孩子们研究了四首诗词：《墨梅图题诗》、
《白梅》、《卜算子﹒咏梅》（___）、《卜算子﹒咏梅》
（___）。前两首诗由元朝诗人、画家、书法家___所作，作者
以梅喻人，表现了他不同流合污的气节与卓尔不群的人品。其
中“只留清气满乾坤”一句表达了诗人因不愿向统治者妥协，厌
恶当时社会上的腐败风气而甘愿过隐居生活的志向。后两首诗
虽然题目相同，但词人所表达的情感截然不同，通过对比阅读，
让孩子们对作者的高尚情操深入了解。
老师问道：“同学们，你们觉得《墨梅图题诗》有什么特
点呢？”学生回答说：“色淡。”老师进一步问道：“你们从诗中
的哪里看出来的？”学生回答说：“吾家洗砚池头树，朵朵花开
淡墨痕。”老师再问：“这两行诗中还知道了哪些字词的意思？”
学生回答说：“洗砚池是洗毛笔、砚台的池塘，淡墨痕是用淡
墨圈出梅花花瓣的痕迹。”
接着，老师问学生：“___笔下的___是什么形象？”学生回
答说：“喜悦。”老师再问：“从哪里看出来的？”学生回答说：
“她在丛中笑。”老师继续问道：“还有呢？”学生回答说：“不
惧困难。”老师再问：“从哪里看出来的？”学生回答说：“已是
悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”老师总结道：“这首词表达了梅花
坚贞不屈的品质。”
接下来，老师问学生：“___笔下的___是什么形象？”学生
回答说：“寂寞。”老师再问：“从哪里看出来的？”学生回答说：
“已是黄昏独自愁，更著风和雨。”老师继续问：“还有呢？”学
生回答说：“凄惨。”老师再问：“从哪里看出来的？”学生回答
说：“零落成泥碾作尘。”老师进一步问道：“曾经铁‘马金戈’的
___为什么如此寂寞、愁苦呢？”学生回答说：“不能实现心中
的理想，___北定中国，也就是统一中国。”老师夸奖道：“讲
得很好。”
最后，老师让学生比较两首词的不同之处。学生说：“写
作背景不同。___写词时正值困难时期，用这首词鼓励大家乐
观面对困难。而___写词时，朝廷被主和派把持，无法统一中
国。表达的情感不同，___的更悲观，看不到希望；而___的给
人以希望，让人更有斗志。”
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