基于地理学科核心素养的微课题研究报告 .pdfVIP

基于地理学科核心素养的微课题研究报告

摘要：普通高中地理课程标准(2017年)提倡重视学生学科核心素养的培养，

在新一轮课程改革中，案例教学有利于地理学科核心素养的渗透。本文基于地理

学科核心素养下，从高中地理案例的选择设计，高中地理案例教学的课堂实施，

高中地理案例教学的应用价值三个方面做综合研究，给地理教师提供教学应用思

路。

关键词：地理学科核心素养；高中地理；案例教学

一、高中地理案例的选择设计

高中地理案例教学的关键是教师引导学生对案例进行分析运用以此来获得

知识和能力。开展案例教学的前提是教师对于地理案例的选择设计，案例呈现会

直接影响教学开展质量。在案例选择上要从课标、时代和实际方面考虑，设计上

要遵循合理编排和多样整合呈现。

（一）高中地理案例的选择第一，符合课标教材。新课标中提到切实将地理

学科核心素养的培养贯穿在地理课程的设计和实施，因此地理案例式教学作为一

种教学方法要依靠课标中的要求渗透核心素养。同时在地理案例的选择上，根据

课标中的内容要求和教材中的知识活动思路，结合教学目标来进行综合决定。一

个符合课标教材要求的地理案例选择，才能够使教学沿着正确的方向有效地开展。

第二，顺应时展。如课标所说，高中地理课程要能够紧跟时代要求，体现时代特

征，顺应时展[1]。因此地理案例选择要从时代背景下出发，将地理案例与社会

发展、经济发展、文化发展等相结合，从而体现材料的实时性，也能够在高中地

理教学中更具有实践和操作意义。顺应时展的地理案例选择十分重要，比如在地

理2走向人地协调—可持续发展一节中，就非常有必要将目前环境教育及每年

环境日主题以案例方式呈现，或将生态文明理念渗透在案例中更有现实意义。在

地理2地域文化与城乡景观这一节，案例选择可以注重文化发展、文化自信理念

和家国情怀的呈现，更有教育意义。第三，贴近生活实际。地理案例选择同样离

不开生活，案例一定要有地理特色，贴近学生的生活实际，利用地理信息技术从

网络热点入手更能够引发学生兴趣的关注。如新课标所提到的关注学习需求，案

例从乡土地理，旅游地理，灾害环保等方面入手，更加贴近生活具有现实意义，

从而能够引导学生学以致用的利用案例解决实际地理问题。比如在地理1水循环

一节中，夏天家乡城市内涝的现实问题案例呈现，有助于学生在关注案例解决现

实问题时理解内容。

（二）高中地理案例的设计第一，合理编排层次。地理教师在高中地理课堂

上案例的设计要紧密与教学内容相联系，要符合学生的认知建构，将设计的流程

合理的贯穿课堂教学的深入。一般来说，案例的设计也要沿着由浅入深进行编排，

知识能够由易到难的进行呈现，案例之间的关联也要有层次利于核心素养循序渐

进的培养。第二，多样整合呈现。地理教师一般围绕一个课题主题来进行高中地

理案例的设计，但在设计中不能单单的只集中于一个案例，应该用多样的案例来

贯穿教学的各个环节中，赋予不同意义。案例的多样整合呈现，有利于学生从不

同情境案例中认知，锻炼学生的思维能力。

二、高中地理案例教学的课堂实施

在选好设计地理案例后，关键在于将案例运用到教学中进行课堂实施。案例

教学强调以学生为主对案例进行探究解决问题，在课堂中把案例教学落实到不同

的实施方式上，便于在核心素养的培养要求下进行开展。

（一）探究式学习新课标强调教师要科学设计地理教学过程，引导学生通过

自主合作探究等方式，重视问题式教学。因此案例教学在课堂实施过程中，要与

探究式学习相结合。通过教师创设问题情境，学生积极参与课堂，进行分组合作

探究来理解分析案例，从案例中解决问题，从而提升学生认知和解决问题的能力

[2]。探究式学习也与案例教学的观念不谋而合，都是以学生为中心，教师进行

引导，给予学生探究的空间。

（二）深度学习新课标强调教师培养学生地理学科核心素养要科学的进行地

理教学，引导学生循序渐进的由浅入深的开展学习内化知识，达到思维，能力，

情感的综合提升。因此在地理教学中开展深度学习活动是一个有效的方式，将深

度学习与案例教学相结合。通过教师创设案例情境，学生进行合作探究自主等方

式，能够主动将新知识与认知结构进行整合并进行新知识的迁移和应用到解决实

际地理问题，从而促进高阶思维能力的形成，达到地理学科核心素养的培养。深

度学习是一种浅层学习到深层学习的进阶化过程，在过程中案例教学的实施起到

关键性作用，教师要重视案例的真实性和复杂性，利用案例材料设置问题的悬疑

性，让学生比较分析解决冲突和矛盾，从而达到最