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“双减”背景下小学语文主题阅读的教学探讨

《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程理念中倡导少做题、多读书、好读书、读好书、

读整本书，注重阅读引导，培养学生的阅读兴趣，提高学生读书品位，鼓励学生自主阅读、自由表达。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：让学生变聪明的方法，“不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、

再阅读。”主题阅读是围绕具体主题选择相关语文文本进行组合、组织学生进行综合性阅读的学习活

动，旨在改变语文课只学语文书的情况，改变课外阅读只在课外的现象，创设将课外阅读搬进课内的

一种课内外阅读有效融合的全语言学习环境，以促进学生语文综合能力和核心素养的提高。下面，笔

者就双减“”背景下小学语文主题阅读教学实践策略进行探讨。

一、精心筛选，提炼阅读主题

语文教材是语文教学开展的重要前提，现行部编版小学语文教材以单元为主题，单元前面有导语，

导语中点出了本单元的阅读主题，这样的编排设计给教师推荐学生主题阅读提供了很好的基础和条件。

首先，以语文教材为切入点，从语文教材的单元主题出发总结阅读主题。现行的语文教材，蕴含

着丰富的阅读主题，无论是哪一种主题，都是符合所在学段学生身心发展的。小学《语文》六年级下

册第一单元的导语百里“不同风，千里不同俗”是一句关于民风民俗的谚语，教材围绕本主题编排了《北

京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇文章。教师在教学之前，必须弄懂教材编者的目的，

对这四篇课文进行研读。笔者所在学校通过开展教研活动，对课文内容进行解读、分析，取长补短、

博采众长，确定了本单元的阅读主题：了解传统节日，感受民风民俗。在分析课文内容的基础上，教

师引导学生通过阅读课内课外相关文本，对比了解我国的传统节日，了解各地的风俗，引领学生关注

和记录自己身边的民风民俗。

其次，以学生实际生活为基础，从实际生活之中发现阅读主题。所有脱离生活的教学都是无本之

木、无水之源，因此，语文阅读教学必须紧密结合学生的实际生活。例如，在教授小学《语文》六年

级下册时，学校正好组织六年级的学生拍摄毕业照，顺势引导学生关注朝夕相处即将分别的同学和老

师，从而选择毕“业”阅读主题，推荐学生大量阅读课内课外关于毕业的文章。笔者组织学生围绕毕“业”

展开主题阅读时，收效甚好，平时不爱阅读的学生也变得非常积极，阅读之后，全班同学动手绘制了

一本精美的临别赠言册。

二、创设情境，激发阅读兴趣

只有激发学生的阅读兴趣，学生阅读才能变得积极、主动。课标教学提示中指出，可以根据学段

学习要求，围绕多样的学习主题创设学习情境。

（一）立足实际生活创设情境

立足学生实际生活的情境导入，能够很好地激发学生的阅读兴趣。例如，部编版小学《语文》三

年级下册第一单元主题学校生活“”，编者采用了《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》三

篇文章，适合学生刚入学的情境，也契合三年级学生积极探索世界的身心发展规律。教师基于单元主

题，立足学生的生活情境，对本单元的学习，可以设置这样的导语：亲爱的孩子们，欢迎大家回到“

朝思暮想的学校。我们对自己的学校再熟悉不过，但是对其他地方的学校，你们了解吗？想去看看吗？”

教师通过提问，顺势引入单元主题，提问的内容贴近学生的生活，能激发学生的学习热情。五年级下

册第一单元以童“年”为主题，联系学生实际生活，教师可以采用“比童年”的小游戏，比一比教师和学

生童年时期的衣食住行“”等方面，拉近单元主题和学生实际生活的距离，激发学生的阅读兴趣。

（二）借助多媒体创设情境

现代科学技术已广泛应用于教育教学之中，给教育教学带来了极大的变革。教师灵活使用多媒体

进行语文教学，能够穿越时空为学生呈现各种主题的阅读情境。小学《语文》三年级上册第六单元围

绕祖国河山“”，编者安排了《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》四篇

课文，笔者所在学校教师导入本单元时，利用希沃白板的AI功能，将祖国河山的图片投影到教室，

孩子们兴奋不已，对本单元的学习产生了极大的兴趣。除此之外，还可以利用图片、视频、音乐等多

媒体手段激发学生的阅读兴趣。

三、积极引导，点拨阅读方法

课标总目标中指出，要让学生学会多种阅读方法，拥有独立的阅读能力。可见，教师在教授主题

阅读时，应该注重指导学生阅读方法，才能事半功倍地提高小学生的阅读能力。在主题阅读中，教会

学生阅读的方法和技巧是教师的职责所在，教师要起到点拨者、引路人的作用，才能够保证主题阅读

教学中学生的主体