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10.大兵教学设计：

乌仁图亚

一、说教材：无畏牺牲精神的大兵

《大兵》这篇课文是人教版教科书九年级全一册第三单元的第·10课。这是一篇精读课文，

课文以一位大兵用自己年轻的生命保住全车人的性命为题材，用角色对话的方式行文，表达

了战士是可爱的，他们出生入死，默默地奉献着其高尚的品质和精神风貌，是我们学习的榜

样。全文有33个自然段，按事情发展的顺序逐步深入，可分四个部分。

二、设计理念

1、《汉语课程标准》和信息技术与学科整合的理念。

2、汉语学科教学“读写结合”的理念。

三、教学目标

知识技能：

1.熟书读课文，理解课文内容。

2.运用边读边想边记的读书方法，读懂每一句话，提高学生阅读能力。

过程方法：

1、以学生为主体，让学生充分地自主学习。用学过的识字方法识字。用喜欢的方法学习课

文。比如：分角色朗读课文，表演课本剧。

2、以读代讲，以演代讲，通过不同的形式来理解课文。

3、注重学生的成功体验。识字、写作练习中优秀的学生教师给予表扬。

情感态度价值观：

1、利用媒体，运用多种方法，激发学习汉语的兴趣。

2、认真阅读课文，体会“最可爱的人”的精神和品德。

3、培养学生用写话来表达情感。

这篇课文在写作上最为鲜明、突出的特点是：通过对话方式来记叙“大兵”的动人事迹。

因此，如何引导学生“体会‘最可爱的人’的精神和品德”则是本课的教学重点和难点。

四、学情分析

通过近半年的“翻转课堂”模式的训练，学生已经有了较好的预习习惯和预习方法。从现

在起：预习要求：1读准字音，读通课文。2找出课文中生字或生字词。3认读生字并记忆。

4标出课文自然段。由于训练的时间短，学生不能很好地识记生字。

五、教学策略

1、读，理解内容。

第一步：初读，整体感知。让学生自由朗读课文，要求读准字音，不错读，不添字，不漏字，

重点读准生字字音。

第二步：细读，理解意思。教师进一步指导学生结合插图，进行细致地有重点的朗读训练，

以更好地理解体会有关词句的意思，理解词句，理解课文。

第三步：品读、体验情感，可分角色进行配音朗读，要求读出适当的语气，恰当的语调，缓

急的语速，较重的语音，体会不同人物的思想感情。

2、演，明白事理

在学生能理解课文的基础上，再把课文内容表演出来，进行艺术再创造，身临其境地体验情

感，明白事理。

3、学科间的整合

信息技术成为创设情境和辅助教学的工具提高课堂效率，理解课文内容。

六、资源准备

1、自制PPT课件

2、教师使用的资源是：“图片导入”、“课文学习””等模块。

3、学生使用的资源：课本、写话练习本。

第十课《大兵》说课稿乌仁图亚

二、说教材：无畏牺牲精神的大兵

《大兵》这篇课文是人教版教科书九年级全一册第三单元的第·10课。这是一篇精读课文，

课文以一位大兵用自己年轻的生命保住全车人的性命为题材，用角色对话的方式行文，表达

了战士是可爱的，他们出生入死，默默地奉献着其高尚的品质和精神风貌，是我们学习的榜

样。全文有33个自然段，按事情发展的顺序逐步深入，可分四个部分。

二、说教学目标及重难点：

这篇课文的教学，我结合学生的学习情况制定了三个教学目标。

1.熟书读课文，理解课文内容。

2.运用边读边想边记的读书方法，读懂每一句话，提高学生阅读能力。

3.认真阅读课文，体会“最可爱的人”的精神和品德。

这篇课文在写作上最为鲜明、突出的特点是：通过对话方式来记叙“大兵”的动人事迹。因

此，如何引导学生“体会‘最可爱的人’的精神和品德”则是本课的教学重点和难点。

三、说教学设计：

“学成与思，思源于疑。”本课的教学仍从问题入手，通过提出有价值的问题激发学生阅读的

兴趣，然后立足于“以读为本”的教学理念，培养学生边读边思考，边读边想象的能力，把阅

读与思考、阅读与感悟有机地结合起来。

在理解重难点的教学中，采用阅读文本与教师点拨相结合的方法，调动学生的思维，可以

较好地解决重难点。

这篇课文我设计了以下流程：

一、图片导入，质疑解题。

二、检查预习

三、初读课文，整体感知

四、配音读课文，体会情感

（一）小组分角色再读课文，边读边讨论：故事要素是什么？说出大