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学校课程管理实务;第一章三级课程管理;;第二章课程方案管理;一、学校课程实施年度方案

〔一〕学校课程实施年度方案的具体内涵

学校课程实施年度方案是学校依据国家与地方相关的课程文件和学校的具体情况制定的一学年内的课程实施方案，是国家课程方案在学校一级的具体化。

;〔二〕学校课程实施年度方案的制定

1.学校课程实施年度方案的制定的依据

〔1〕国家和地方对课程实施的有关规定与要求；

〔2〕学校自身及当地的可利用的课程资源状况

2.学校课程实施年度方案制定应遵循的原那么

可行性原那么

有效性原那么

灵活性原那么;;2.课程表设计与编排应注意的问题

依据上级教育管理部门制定的课程方案与有关课程的规定，设计与编排好课程门类的比例及其课时比例，适度安排必修课程与选修课程；

各类课程应适当灵活搭配；

充分发挥教师的主导作用，充分尊重教师的建议和要求

突出学生的主体地位，听取学生不同声音；

要考虑学校师资状况与学校场所设施等资源状况，使空间组合得到优化；

要有时间观念，讲究时效；

;第三章教学常规管理;第四章综合实践活动课程管理

一、综合实践活动课程的性质

1.综合实践活动是一门必修课程

2.综合实践活动是一门综合课程

3.综合实践活动是国家规定、地方指导和校本开发的课程;

二、综合实践活动课程的目标

1.获得实践性学习的时机

2.尝试搜集和处理信息

3.尝试提出和探究问题

4.建立实事求是的科学态度

5.体验效劳与责任

6.学会合作和分享;;第五章校本课程管理;〔二〕校本课程开发的根本模式

1.需求主导模式

2.条件主导模式

3.目标主导模式;;第六章课程资源管理;;第七章课程评价管理;学生学习评价管理

1.学习前的诊断性评价

它主要是在教学和学习活动开始之前，判定学生的前期准备。它主要解决的问题为：学生是否已经掌握了参加教学活动所需的知识与技能；在多大程度上学生已经到达了预期的教学目标；学生的兴趣、习惯以及其他个性特征显示何种教学模式最为适宜。;;第八章教学研究管理;;;;;第八章什么是质的研究;;;第九章观察法;;;;第三节观察法的根本程序;;第十章实物分析;;;;第十一章访谈法;;;;第十二章资料分析与理论建构;;第十三章质的研究报告的撰写;;;;;第十四章行动研究及其在学前教育领域的应用;;第二节行动研究的类型与局限;第三节行动研究的步骤、方法和评价标准;第四节行动研究在学前教育领域的应用;;加德纳的多元智能理论;