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读《在乎每一只鸟》有感

“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”暑假期间，我趁着闲暇，翻开了周明老师撰写的《在乎每一只鸟》一书。这部作品是一位在中学教育园地默默奉献二十余年的教育者的深情自述，读后让人倍感亲切。初看书名，我的心弦便被轻轻拨动：我们的孩子们，不正是那一群群每日里叽叽喳喳，满载着欢乐奔跑嬉戏的活泼小鸟吗？

“在乎每一只鸟”，这简简单单的几个字，实则是对教师职业道德最质朴的要求。教师职业道德规范明确指出，教师应全心全意关心爱护每一位学生，尊重他们的人格，公平公正地对待每一个孩子。教师应避免讽刺、挖苦或歧视学生，更不能采取体罚或变相体罚的方式。在践行这些职业道德的同时，教师还应树立科学的学生观，坚信每个学生都蕴藏着无限的潜能，都拥有积极成长的可能和广阔的培养前景，都怀揣着追求进步和完善的梦想。因此，对于教育好每一位学生，教师都应满怀信心，不懈努力。

在阅读的过程中，我逐渐意识到，我们的教育往往过于聚焦于那些已经展翅翱翔的“鸟儿”，却忽略了那些更需要关怀、暂时落后的“小鸟”。作为教师，我们应当真正地关心每一只“鸟”，用多样化的标准去衡量他们，建立起全面、多元的评价体系。我们不能仅仅将目光停留在学生的成绩上，而应该用欣赏的眼光去发现每个学生的独特之处。教师需要“目中有人”，这个“人”是处于发展变化中的、是平等的。只有真正关爱每一个学生，才能算是真正地“在乎每一只鸟”。

“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”是美国心理学家加德纳说的。尤其是在现在素质教育大背景下，要建立全面的、多元的评价机制。每个学生都有其自身的独特性，由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，形成了个人独特的“心理世界”，因此，他们在兴趣、爱好、动机、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的，这也就造成了学生之间的个性差异。作为教师，我们应该认识到，差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，教师应该视差异为一种财富，要珍惜并开发这种财富，使学生在原有基础上都得到完全自由的发展。我们要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学实践，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

苏霍姆林斯基曾深刻指出：“教育者只有真正关心人的尊严感，才能使被教育者通过学习而受到真正的教育。教育的核心，从本质上来说，就是让教育者始终感受到自己的尊严和价值。”在应试教育的传统评价体系下，一些教师往往只关注成绩优异的学生，他们因此得到了更多的关爱和重视；而那些成绩不佳的学生则往往被边缘化，甚至被忽视。对于这部分学生，教师应秉持一视同仁的原则，平等对待他们，给予充分的尊重和关注，满足他们的情感需求，让他们感受到老师的关爱与信任。因为教师的一句鼓励、一个眼神、一句话，有时就能对学生产生深远的影响，甚至改变他们的一生。

我坚信，每个学生都如同一只渴望飞翔的小鸟，他们独一无二、与众不同，且都处于不断成长的过程中。每一个学生都不应被忽视或遗忘，他们都值得被善待和珍视。作为教师，我们应致力于为每一只鸟的飞翔提供广阔的天地和无限的可能。我应真正关心每一只鸟的成长和进步，帮助更多的小鸟勇敢地乘风破浪、翱翔长空。即使对于那些暂时飞行落后的小鸟，我们也应尊重他们的差异和节奏，维护他们的尊严和自信，给予他们足够的时间和空间去成长和蜕变，耐心等待他们展翅高飞的那一刻。