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小学生心理健康的常用测评工具

对中小学生，可使用的心理测评工具较多。根据我国小学心理健康教育的实际情况

和现实需要，在此我们从学习、智能、人格和行为四个方面介绍小学生心理健康常用的

心理测评工具。

一、小学生学习测评的常用工具

(一）学习适应性测验(AAT)

学习适应性测验(简称AAT），是由华东师范大学周步成等人根据日本教育研究所编

制的“学习适应性测验”修订而成的。学习适应性是指克服学习困难、取得良好效果的

一种倾向。

ATT测验的内容包括了影响学习活动的各种非智力因素：学习热情、学习的计划性、

听课方法、读书和记笔记方法、记忆和思考的方法、应试方法、家庭和教师的影响、性

格和身心健康的影响等。ATT由四个分量表构成：学习态度、学习技术、学习环境、身

心健康。每个分量表由若干测题构成。ATT适用于中小学各个年级，测验项目分小学一

二年级、小学三四年级、小学五六年级和中学生四组。项目数随年级的升高而增多。

ATT属团体测验(也可个别施测），通常在教室中施测。施测时间约为45～60分钟，

个别学生可能需要更长的时间。

ATT已经制定出中国常模。它既有各分量表和内容量表的常模，也有全量表的常模，

是目前普遍采用的一种标准化的学习诊断工具。

ATT测验可用于了解学生在学习活动中存在的障碍，判断其学习困难的程度并分析

其学业不良的原因；也可用于帮助学生了解自己的学习特点，提高学习的自觉性和主动

性；还可以用于教师的教学尤其是教育指导工作。

(二）提高学习能力因素诊断测验(FAT)

该测验是由华东师范大学周步成等人根据日本筑波大学教授松原达哉编制的“提高

学习能力因素诊断测验”修订而成的。

FAT由六个分测验构成：在学校的学习方法；在家里的学习方法；心理健康；身体

健康；与老师的关系；家庭环境。FAT测验分为小学一二年级和小学三至六年级两种。

前者共60道题目，后者共90道题目。

FAT已制定出中国常模，是一种适用于我国小学生的综合性学习诊断工具。它可以

诊断影响学生学习能力的各种非智力因素，进而达到诊断学习活动特点的目的。

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(三）学习能力测验

该测验是林传鼎、张厚粲等人根据澳大利亚教育学会制定的学习能力测验(TOLA）修

订而成的。此测验为团体测验，适用于测定小学五六年级学生的一般学习能力，并预测

他们是否具备学习初中一年级课程所需的语言能力和推理能力。

该测验由三个多重选择分测验构成：1）找同义词。共31题，词汇全部选自小学生

通用词汇。测验内容属于认知结构中的词语理解(V）因素，测验时限为8分钟。2）算

术推理。共22题，测量学生的数学推理能力。测验内容属于认知结构中的推理(R）因

素。测验时限为20分钟。3）语言类比。共18题，测量从前提推出结论的能力，属于V

和R因素。测验时限为5分钟。

(四）儿童学习困难调查表

该量表由上海精神卫生中心编制，是诊断小学一至六年级学生学习困难的综合性诊

断工具。

该量表由五个部分构成：1）儿童基本情况。包括儿童姓名、性别、年龄、健康状况、

父母概况等。2）父母教养态度。包括教育方法、对待儿童学习成绩和缺点的态度、是

否体罚或打骂儿童等。3）儿童学习情况。包括儿童对上学的态度、学习兴趣、学习成

绩等。4）心理卫生检查。包括注意力、性格、情绪、行为问题、特殊症状、精神异常

等。5）各科水平测定。包括算术、朗读、拼写、模仿作图等。

(五）儿童学业不良调查表

儿童学业不良调查表(见表14-1）是日本心理学家编制的，可供我国小学教育工作

者参考的非标准化的诊断工具。这套问卷由家长根据孩子的日常表现填写，也可由教师

和家长共同填写。此问卷包括两部分：一部分是学业不良的身体原因，共含5个分量表

(A-E）；另一部分为学业不良的心理原因，共含3个分量表(F-G）。问卷全文如下。

(六）学习习惯与应考技能自我调查表

这套问卷（见表14-3）由郑日昌、陈