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⼩学数学说课稿

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⼈教版⼩学数学说课稿

作为⼀位优秀的⼈民教师，常常要写⼀份优秀的说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提⾼教学质量。我们该怎么去写说

课稿呢？以下是⼩编为⼤家整理的⼈教版⼩学数学说课稿，欢迎阅读与收藏。

⼈教版⼩学数学说课稿1

教学内容：

九年义务教育六年制⼩学数学第⼗册第49页

教学⽬的：

1、进⼀步理解和掌握整除的意义。

2、理解、掌握约数和倍数的意义，知道约数、倍数的相互依存关系，渗透辨证唯物主义思想教育。

3、让学⽣通过⼩组合作、交流，尝试解决问题；培养学⽣的数学交流能⼒和合作能⼒。

4、激发学⽣的学习兴趣，通过⾃学、讨论等⽅式的学习，培养学⽣⾃主学习能⼒。

教学准备：

1、两张卡⽚、2、多媒体演⽰课件

〔评析〕为了体现当今新的教育观，即在课堂教学中，不仅要使⼉童掌握⼀定的数学基础知识和基本技能，同时还要有⽬

的去培养学⽣的数学能⼒。所以制定的⽬标体系全⾯、恰当。

教学过程：

⼀、复习整理、进⼀步理解和掌握整除的意义

1、整除的含义

①让学⽣在⼩卡⽚上写⼀道除法算式

②⿊板上展⽰学⽣的除法算式

〔评析〕学⽣的学习材料是⾃⼰寻找的，⽽不是教师或书本给定的材料，它们来源于学⽣⾃⼰，这样的学习，可以使学⽣

⼀开始就处于积极状态，使学⽣对学习充满着兴趣，学⽣乐于继续学习下去，⽽⽆须教师强迫学⽣学习。

③教师提出问题：A、哪⼀道除法算式的被除数能被除数整除

B、在什么情况下，才可以说⼀“个数能被另⼀个数整除”

④让学⽣分⼩组合作、交流，解决以上两个问题

⑤学⽣交流完毕，每⼩组派代表汇报本⼩组研究成果

〔评析〕让学⽣合作、交流，尝试解决问题，这样的教学即给了学⽣⼀个⼈⼈参与、⾃主探索的机会，使学⽣理解和掌握

了知识；⼜使学⽣在平等、⾃由、真诚悦纳的情意关系中学会了与⼈共处。

2、抽象概括整除的概念

①师：如果⽤字母a表⽰被除数，⽤字母b表⽰除数，在什么情况下，a能被b整除？

②⽣：略

③师：让学⽣完整地概括整除的意义

〔评析〕由于学⽣对整除的含义有了进⼀步的理解。所以通过学⽣讨论，师⽣对话，抽象概括出整除的概念，这样的教

学，符合学⽣的认知规律，同时可培养学⽣的抽象概括能⼒。

3、巩固练习

①下⾯哪⼀组的第⼀个数能被第⼆个数整除

17和549和73.6和1.210和10

②下⾯四个数中谁能被谁整除

2、3、6、12

〔评析〕概念初步后，为了有效巩固，恰到好处增加了练习，练习题设计时，考虑到不同学⽣的发展，增加了开放题，这

不仅激发了学⽣的学习兴趣，⽽且⼜加深了学⽣对整除的理解

⼆、新知教学，了解约数和倍数的意义

1、提出问题，看书⾃学

①在什么情况下，a是b的倍数，b是a的约数。

②约数和倍数中的数⼀般指什么数？不包括什么数？

③你能仿照书中的（例1）举⼀个例⼦，说明⼀个数是另⼀个数的倍数，另⼀个数是这个数的约数

2、学⽣⾃学，并回答问题及举例、说明理由。

〔评析〕教师提出问题，学⽣带着问题去⾃学，这样的学习，即体现了学⽣在课堂教学中的主体地位和作⽤，⼜培养了学

⽣独⽴思考及⾃学能⼒。

3、明确约数和倍数的关系

根据实例提出问题：45能被15整除，能不能单独说45是倍数、15是约数，为什么？

⽣：略

师⽣共同⼩结：约数和倍数是相互依存的关系，不能单独地说⼀个数是倍数或约数。

〔评析〕通过以上的学习，学⽣明确了⼀个数是否是另⼀个数的倍数或约数时，必须是以整除为前提，约数和倍数是相互

依存的概念，不能独⽴存在。突出了教学的重点，准确地把握了教学关键。

4、巩固练习

①下⾯每组数中，谁是谁的倍数？谁是谁的约数？

36和97和1445和451和100

②下列数中，谁是谁的倍数？谁⼜是谁的约数？

1、2、6、12

③游戏

规则：⽼师出⽰⼀个数，看你⼿中的卡⽚是否符合⽼师提出的条件，符合的请举起你的卡⽚。

a、我是12，12能整除谁？

你们是我的什么数？我⼜是你们的什么数？

b、我是19，谁是我的约数？

c、我是2，谁是我的倍数？

d、我是1，谁是我的倍数？（⼩结：1是所有⾃然数的约数）

e、让全体同学举起卡⽚，让具有数字6的同学指出⾃⼰的约数

〔评析〕练习题设计时，考虑到不同的学⽣要有不同的发展，即有层次，⼜有坡度，形式⼜有多样。即重视基本知识的训

练，同时还将知识性、