教育心理学(第三版)10第十章 教育设计与评价.ppt

第二节选择教学策略1二以教师为中心的教学策略1．先行组织者的含义先行组织者是先于任务学习本身呈现的一种引导性材料，比学习任务本身具有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。2.先行组织者教学策略的教学过程（1）呈现先行组织者（2）提供学习任务和学习材料（3）巩固新旧知识的联系（二）接受学习第二节选择教学策略1三以学生为中心的教学策略1.发现教学的含义发现教学，又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。2.教学过程创设问题情境提出解答的假设检验自己的假设引出结论(一)发现教学第二节选择教学策略1三以学生为中心的教学策略探究性教学是萨奇曼(J.R.Suchman)在认真观察科学家的创造性探索活动的基础上，依据布鲁纳的“发现学习”教学策略，通过科学分析而概括出来的。(二)探究性教学第二节选择教学策略1三以学生为中心的教学策略1、含义：合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。(三)合作学习3.合作学习的教学程序（1）目标分析（2）分组活动（3）教学巡视（4）成果展示（5）即时评价2、特征：（1）分工合作（2）密切配合（3）各自尽力（4）社会互动（5）团体历程第二节选择教学策略1四个别化教学（一）程序教学（二）计算机辅助教学（三）掌握学习第二节选择教学策略1五选择教学策略的依据（一）依据教学策略的指导思想（二）依据教学目标（三）依据学生心理特点（四）依据教师心理特点第三节教学评价概述1一教学评价的概念及特点1.概念：教学评价（instructionalevaluation）是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。2.特点：（1）教学评价是一种特定的持续性过程（2）教学评价的依据是教学目标（3）教学评价不等同于测量、测验第三节教学评价概述1二教学评价的作用1.检验教学效果2.诊断教学问题3.提供反馈信息4.引导教学方向5.调控教学进程第三节教学评价概述1三教学评价的范围1.教学结果2.教师的教学行为3.学生的学习行为第三节1四教学评价的分类1.总结性评价：也称综结性评价，是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。2.形成性评价：是在教学进行过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。3.诊断性评价：是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。（一）总结性评价、形成性评价与诊断性评价教学评价概述第三节1四教学评价的分类教学评价概述诊断性评价、形成性评价和总结性评价的对比类型要点诊断性评价形成性评价总结性评价实施时间教学之前教学过程中教学之后评价目的摸清学生底细以便安排学习了解学习过程，调整教学方案检验学习结果，评定学习成绩评价方法观察、调查、作业分析、测验经常性测验、作业分析、日常观察考试或考查作用查明学习准备情况和不利因素确定学习效果评定学业成绩第三节1四教学评价的分类根据评价所依据的不同标准与解释方法可以将评价分为常模参照评价和标准参照评价。1.常模参照评价是以个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，从而确定其成绩的适当等级的评价方法。这类评价称为“相对评价”或“相对评分”。2.标准参照评价是以具体体现教学目标的标准作业为准，确定学生是否达到标准以及达标的程度如何的一种评价方法。标准参照评价是用来衡量学生的实际水平的，它关