古诗鉴赏(讲义试题)五升六年级语文(含答案) .pdfVIP

专题10古诗词鉴赏

✒一、鉴赏类型

（一）诗歌的形象

1.诗歌的形象表现为对意象、意境、象征和隐喻等的解读。

2.形象包括：人物形象和景物形象。

3.意象：诗中表现诗人情思意趣的感性对象构建形象的主要因素。

4.意境：诗人思想感情与作品的生活图景完美融合的产物。

（二）诗歌的语言

1.语音上：音乐之美。

2.语义上：精炼、形象、情意之美。

3.语法上：语序颠倒，词语错位，语句跳跃、成分省略等造成特殊的艺术效果。

4.语言风格和意义性：清新自然、明白晓畅、深沉委婉、热情奔放、直朴清纯、典雅文丽、轻灵飘

逸；表层义、深层义（语境义、特殊义）

（三）诗歌的表达技巧、表现手法

1.情景交融、托物言志、动静结合、虚实相生、直抒胸臆、委婉含蓄、欲扬先抑、照应、象征、衬

托、比兴、联想和想象。

2.叙述、描写、说明、议论、抒情、修辞方法及典故。

3.直接抒情：开宗明义、开门见山、画龙点睛。

4.间接抒情：写景抒情、咏物言志，怀古咏史、即事感怀。

✒二、鉴赏方法

（一）形象分析法

形象即意象，是作者在诗中选取的熔铸作者思想感情的事物。故应注意诗中选取的事物。

（二）语言分析法

重点理解有感情色彩的词句，有象征意义的词、用典等。如：苏轼的《卜算子-黄州定慧院寓居作》

缺月挂疏桐，漏断人初静。谁间幽人独往来？飘渺孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

意象：缺月、疏桐、幽人、孤鸿、寒枝

感情语言：独、飘渺、恨、寂寞、冷

象征语言：拣尽寒枝不肯栖

意境：孤独、凄凉但又有坚定的信念。

（三）表现手法分析法

修辞、衬托、情景关系、对仗等。

（四）意境分析法

意境是作者通过丰富的想象，将思想感情与作品的生活图景融为一体而形成的艺术境界，主要和作家

的风格有关。

三、鉴赏角度

（一）类别方面

诗词曲；古体诗和近体诗；绝句和律诗；咏史诗、山水田园诗、咏物诗、边塞诗、抒怀诗等。

（二）风格方面

豪放：恢宏阔远、博大新奇

雄奇：雄伟劲健、奇绝峭拔

沉郁：深沉蕴积

直率：奔肆率直

婉约：曲柔细密、情调缠绵

含蓄：藏而不露

清新：清秀奇丽

风趣：幽默诙谐

（三）技巧方面

对比比较；映衬比较；虚拟写实；象征暗示、托物寓意；借景抒情、情景交融；花用典故、以古说

今；静景动写、以动写静；渲染烘托、直抒胸臆；开门见山、卒章显志；白描勾勒、浓墨重彩。

（四）修辞方面

辞格的运用：比喻、比拟、借代、夸张、双关、对偶

句式的特点：倒装、省略等

（五）情感方面

1.以抒情为主的古诗文

2.以说理为主的古诗文

3.以意境为主的古诗文

常见情感：喜悦、淡泊、忧郁、激昂、恬淡、闲逸、失望、寂寞、幽怨、旷达、高雅、愤怒、焦灼、

缠绵

四、鉴赏方法

1、抓诗眼，抓主线

有的古诗词，诗眼在题目上，初读是就能获得必要的阅读信息，如《忆江南》的“忆”字；

有的诗，诗眼嵌在字里行间，需要引领孩子细细品味，才能体会。如《秋夜出篱门迎凉有感》。

2、究背景，发散想

解读一首古诗文，要先了解诗人，了解作品所处的时代背景，这样才能解读诗文的主要内容。

3、强诵读，品语言

在诵读时入情入境——理解古诗文的内容；在诵读时有所感悟有所思考——品味名言名句；在诵读时

受到情感熏陶——体会丰富的情感。

诗歌鉴赏的解题思路：

①读诗词的题目，了解这首诗词主要写了什么。

②读作者所处的朝代，关注古诗词的写作背景。

③读注释，了解诗词中词语的意思，进而理解整首诗词的意思。

④抓住关键词句，也就是最能表达作者思想感情的诗词句。

⑤体会诗歌所运用的修辞手法。

⑥细读古诗词的最后两句。一般最后两句常点明诗歌主旨，阅读时应仔细读。

一、选择题

1．《乞巧》一诗描写的是我国传统（）节的情景。

A．重阳B．七夕C．中秋

2“”“”

．诗句白日放歌须纵酒，青春