古诗词背诵-竹石”(教学设计) .pdfVIP

《竹石》教学设计

设计者：蓝陈平

课时：1

预用时35min，机动用时5min，共40min

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地诵读古诗并完成背诵；

2、能结合注释理解古诗大意，初步理解诗人寄予在竹子上刚健傲然、坚韧不拔的品质；

3、能体会、掌握并运用托物言志的写法。

【教学重难点】

重点：理解古诗的主要内容及传达的精神品质。

难点：初步掌握托物言志并学会迁移。

【设计意图】

本节课意在让学生从《竹石》中习得作者郑燮正直刚毅、坚韧不拔，不向恶势力、困难低

头的精神品质，因此希望在本节课中以诵读诗句、联系作者生平促使学生感悟背后蕴含的诗意，

得到情感与价值观层面的提升。另一方面，由《竹石》一诗出发，体会古代诗歌的平仄音韵，

并且引出若干托物言志的诗歌，形成诗群学习，掌握诗歌中托物言志的表达方法。

【教学过程】

一、看图联想，导入新课（3min）

师：同学们，正式上课前老师先请大家观看几幅图。看到它你第一反应是联想到什么？

1、出示图片：梅花、“一片冰心在玉壶”，引导学生说中国人的气节，冰心玉壶的含义。

师：是的，事物之间总有这样或那样的联系，一个事物往往还可能代表另一种事物。

（用某个事物来比喻、象征另一种摸不着的东西，但不说出是托物言志）

2、引出新课，板书课题（提前写）。

师：今天，我们一起来学习一首古诗，探寻竹子背后的含义。

二、指导朗读，初读体会（10min）

1、自由读古诗。要求读准字音，读通诗句。

师：请同学们自由读诗，将这首诗读通顺。

2、指2生朗读，同学进行对比评价。

师：似乎还缺少点古韵。

引出平仄和平仄符号。例，蓝陈平，均为平声，换成蓝___平会好听一点呢？

3、在书本上尝试标注古诗的平仄，指生上台标注。

师：这就是我们古时候的韵律，现在你能为《竹石》这首诗标注好平仄吗？

根据平长仄短、入短韵长来读诗。

师：要想读好古人的诗歌，还需要掌握一条重要规律，那就是平声和韵脚的时候要将声音延长。

【补充】平声和韵脚读时拖长，松、中、风，ong和eng，古语中属于同一韵部。

4、老师范读，男女生比赛朗读，老师进行评价。

咬定青——山——不——放松——

立根——原——在破岩——中——

千——磨——万击——还——坚——劲

任尔——东——西——南——北风——

设计意图：重在让学生读得流利，掌握古典诗歌的诵读节奏，体会古诗韵味。

三、理解诗意，感悟诗情（10min）

师：这是一首并不难理解的古诗，相信大家读了几遍心里已有大致的意思。请大家以四人小组

为单位，完成随堂作业纸上第一道练习，为诗人郑燮完成一篇日记，同时寻找诗中你认为用得

妙的字或词，在诗中圈出来，并标注好原因。

1、小组合作，根据诗句，①为诗人郑燮完成一篇日记；②寻找诗中你认为用得妙的字或词，

在诗中圈出来，并标注好原因。

（约4-5min，举手检查完成情况。）

2、小组展示汇报讨论成果。学生提到时在板书处红笔圈出，预设：

①“咬定青山不放松”

抓住一个“咬”字，想象竹根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。

指生表演出竹“咬”青山的状态。师：你用手部动作表演出竹子如何“咬定”青山的吗？

咬：像用牙齿咬住一样，极为有力，充分表达了竹子的刚劲。

师：你还能想到用其他词来形容吗？如“抓、攀”等，并作比较。

②“立根原在破岩中”

“破岩”是什么？说明竹子生长在乱石堆中，体会竹子生长环境的艰险、贫瘠。不可选择环境，

但不代表只能屈服。连植物都在用力生存，我们更不应该轻言放弃。

③“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

抓住“坚劲”，理解“坚”中的“坚强不屈、坚韧不拔”，理解“劲”中的“挺拔有力、傲然挺

立”，“任尔”两字显示出潇洒和顽强意志。

④抓住“坚韧不拔”，深入理解：

师：竹子不屈服于哪些？想象竹子可能遭遇哪些困难？

【备注】在学生每一次想象分析后，都引导全班读出竹子的心声：“千磨