数学教学如何激发学生兴趣,开拓学生思维 .pdfVIP

数学教学如何激发学生兴趣,开拓学生思维

摘要：激发和保护学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，是数学教学的好

方法。教师在教学中要激发学生兴趣，调动思维积极性，注重思维方法，培养学

生思维独立性和敏捷性，并教给学习方法。

关键词：数学教学激发兴趣开拓思维

学生学习数学的优劣，固然有智力原因，更多的还是差在对数学的兴趣上。

学习兴趣是构成学习动机最现实，最活跃的心理因素，只要点燃学习兴趣这把学

习动力之火，就可以把潜藏在学生自身内在的动力激发出来，使学生自觉地、主

动地学习，变“要我学”为“我要学”。因此，教师要善于采用不同的方法，激发和

保护学生的学习兴趣，从而提高学生的思维能力，促进学生对知识的掌握。具体

而言，教师在教学中要做到以下几方面。

一、诱发兴趣，调动思维积极性。

古人说：“学起于思，思源于疑。”儿童的好奇心特点强，常常对新奇的事物

表现出异常的兴趣。因此教师要注意挖掘教材中可以置兴的问题，创造问题情境，

使学生在似懂非懂、似知非知的情景中产生强烈的求知欲。例如在教授“分数的

初步认识”一课时，教师出示ppt，上面有一个西瓜、半个西瓜、半个西瓜的半个，

然后提出以下问题：一个西瓜用什么数表示?半个西瓜用什么数表示?半个西瓜的

半个呢?学生答不上来，急着想知道用什么数表示，自然对老师讲授的新知识产

生了兴趣，有了强烈的求知欲望。在教学中，教师有目的地设置悬念，让学生对

所学内容感到有问题可想，有矛盾须解决，这样就始终处在积极思维的状态，对

新知识拥有浓厚的兴趣。

二、注重思维方法

小学生的兴趣不能持久，教师在课堂上把培养抽象思维和形象思维结合起

来，使学生对题目的兴趣逐步深化和提高，这样就可以拓宽学生思路，使其兴趣

持久。如工程问题的应用题，对学生来说是一个难点，学生初步接触这类应用题

时有一定难度。在教学时教师出示准备题“格尼农场有6000公顷地，如果甲拖拉

机来耕10天耕完，乙拖拉机15天耕完，甲乙两台拖拉机同时耕，几天耕完?”

学生很快做出，6天耕完。若把条件改为“9000公顷”“12000公顷”结果还是6天

耕完吗?把耕地总量擦掉改为一道工程问题应用题。通过这样的计算，培养了学

生良好的思维习惯，推广开来，学生在解答应用题和解决实际生活中的问题时，

可以变换角度考虑问题，只要能解决问题，不管用哪种方法都是对的。

三、激发学生兴趣，培养学生思维独立性和敏捷性

小学生的兴趣容易被新奇的东西所激发，教师要根据教材内容，积极开展课

外活动，丰富学生的数学生活，比如竞赛、游戏、数学故事等。例如教学“比的

基本性质”一节时，先让学生回忆分数与比的关系，和分数的基本性质，再引导

学生根据分数的基本性质思考：如果比的前项和后项乘以或除以一个相同的数

（零除外），那么比值会不会变呢?学生通过实例验证，再看课本的叙述，认识了

比的基本性质，紧接着再引导学生思考：1．当比的前项和后项发生变化时，必

须满足什么条件，比值才会不变。2．在比的基本性质里，为什么比的前项和后

项不能乘以或除以零呢?学生通过思考讨论，对比的性质更确信无疑了。

小学生思维的敏捷性表现为思维方法灵活，运算过程灵活，能自如地运用各

种运算性质、定律、法则、公式及常用数据。一题多解是培养学生灵活思维的有

效途径和方法，特别是在分析应用题教学中，经常进行一题多解的练习，可以促

进学生认真审题，灵活解题，有助于克服思维定势的消极影响，提高思维的灵活

程度。例如：一项工程由甲单独做8天完成，乙单独做10天完成，丙单独做12

天完成，三人合做几天完成?可将问题进行如下改变：1．三人合作几天完成这项

工程的1／6？2．三人合做几天还剩下这项工程的1／6？3．由甲先做三天后

剩下的由乙丙两人做，几天完成。这样通过一题多练，一题多解的练习，可以启

发学生从不同的角度去思考问题，以增强学生思维的敏捷性。

四、教给学习方法

在教学中，除了运用教具演示、实际测量、探索等方法外，还要让学生带上

问题学习。比如带上“怎么算”、“为什么这样算”的问题学习计算法则，带上“意

义”、“应用”之疑难自学课本。小学生往往对知识的发生和发展过程比较感兴趣，

教师就可以引导学生积极参加到知识的发生发展以至形成的过程中去，将一些抽

象的概念和一些较难理解问题，转化为能看得清，摸得着的直观形象的东西，使

他们在一系列实践活动中丰富感性认识，既加深了对问题的理解和认识，又培养

了良好的思维习惯。教