小学科学教科版（2017）教学课件：《基于模型的概念建构》——以《点亮小灯泡》一课为例.pptx

《基于模型的概念建构》——以《点亮小灯泡》一课为例《点亮小灯泡》▲我们看到的家里的灯好像是一根线就能点亮；▲我们实验室里有人用一根线点亮；▲我们实验室里有人用两根线点亮；▲关键不是线的多少，而是连接方法的问题；▲为什么必须是这样的连接方法；▲如果不是这样的连接方法，会出哪些问题？怎样避免？▲今天的学习，对于我们安全用电有什么启示？对教学内容的组织方式进行重构：点亮小灯泡▲我们看到的家里的灯好像是一根线就能点亮；▲我们实验室里有人用一根线点亮；▲我们实验室里有人用两根线点亮；▲关键不是线的多少，而是连接方法的问题；▲为什么必须是这样的连接方法；▲如果不是这样的连接方法，会出哪些问题？怎样避免？▲今天的学习，对于我们安全用电有什么启示？——这个活动设计的关键：怎样吸引学生深度参与？怎样引导学生“由对表面现象的认识逐步接近事物本质属性？”主题：为学生建构概念搭支架●现在在哪里？●要到哪里去？●怎么到那里去？怎么到那里去？——有序组织教学活动一、认识材料结构，做知识准备二、暴露前概念，引发学习动机三、尝试分析，初步建立概念四、深入分析，完整建构概念五、迁移运用，活化电路知识一、观察认识材料结构，为探究做准备小灯泡生活中你们见到的小灯泡是什么样子的呢？你能画出来吗？观察后画的小灯泡小灯泡的结构图记忆中的小灯泡小灯泡1.找一找小灯泡的发光部位在哪？2.想一想各个部分有什么作用？二、暴露前概念，引发学习动机如果给你一根导线、一节电池、一个小灯泡，你能让小灯泡亮起来吗？用模型卡片连一连，试着表达你们的想法。三、尝试分析，初步建立概念●能够让小灯泡亮起来的电路，是怎样连接的？●为什么要这样连？●电流在其中是怎样流动的？点亮的秘密？电从电池的正极流出，到小灯泡的一个连接点，再经过金属架流到灯丝，再从另一个金属架流到另一个连接点，通过导线回到电池的负极，形成一个闭合回路，小灯泡被点亮。四、深入分析，完整建构概念如果这个“理论”是正确的，用刚才的实验材料，我们可以罗列多少种让小灯泡亮起来的连接方法？追问：从电流流到小灯泡的方向来看，其实只是（）种不同的连接方法？概括：能让小灯泡亮起来的电路，满足什么条件：从电池的连接方法看：从小灯泡的连接方法看：概括：能让小灯泡亮起来的电路，满足什么条件：从电池的连接方法看：电流从正极出发，最后回到负极。从小灯泡的连接方法看：电流从一个连接点进去，从另一个连接点出来。以上两个条件必须同时满足，形成一个闭合回路小灯泡才能亮起来。五、迁移运用，活化电路知识这些连接方法同时符合这两个条件吗？这些连接方法不能点亮小灯泡！怎么修正？断路这些连接方法不能点亮小灯泡！怎么修正？短路遭遇新问题小明同学连接了如下的电路，为什么亮不了？模型的建构：实物模型概念模型断路通路短路谢谢大家的聆听！小牛顿实验材料小牛顿实验材料