小学生倾听习惯的培养.doc

浅谈小学生倾听习惯的培养

倾听是学生获得知识和收集信息的重要途径。但笔者在课堂教学中感受到某些学生很不会听讲，更不用说“倾听”了。那么，教师该如何去调控课堂，如何去调动学生的学习积极性，使学生有效地听讲，并使学生养成良好的倾听习惯呢？对于低年级的学生，我是这样做的——

一、对学生听的姿势给予认真指导

针对低年级学生注意力集中时间短，对抽象的语言不敏感，对操作性强的动作感兴趣的特点，从学生上一年级的第一堂语文课开始，我就注重训练学生听的能力。如做一做“谁有顺风耳”的小游戏，先让他们把手放在耳朵旁边做一个顺风耳的动作，仔细听老师讲简短的话，然后重复说出来。经过几次练习，当学生一看到我做顺风耳的动作，就会有意识地调整自己的注意力，认真地听。在此基础上，我适当增加倾听练习的有效性，如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或发言的同学，做到神情专一，如果同学的回答与自己的思考相一致，则以掌声表示认可或赞同。

二、细化要求

我给学生一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如：听的时候眼睛注视着老师或发言的人；要听清老师或发言的人说的每一句话，脑子里不想其他事；听别人说话的时候，不插嘴，不随意打断别人的话，听完后再发表自己的意见。

三、表扬鼓励

在对学生听的习惯的培养中，少不了学生最能够接受的方式——表扬鼓励（口头表扬、集体表扬、自己表扬、书面表扬、同学表扬）。对于学生做得特别好的，要及时鼓励。如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听得多认真啊！”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习！”“你听得很认真，这可是尊重别人的表现呀！”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，太棒了”……这些富有感染力的语言，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。同时，每周评选班级“倾听小明星”，将其照片贴上墙。我们教师要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们；特别要注重关注那些暂时落后的孩子，用一双善于发现的眼睛去捕捉他们的进步，让这些学生也能享受到成功的喜悦，促使他们更快地进步。

四、细心观察，对症下药

本学期，我发现学生都不太喜欢听别人发言，于是我就细心观察，发现学生不爱倾听的原因有三：一是学生对课的内容、形式以及同学回答的问题不感兴趣；二是个人表现欲太强，有的学生只注意自己的表现，而不去理会其他同学的发言；三是没有养成一个良好的习惯去倾听他人、尊重他人。弄清因果后我就对症下药：1、复述是一种很好的训练方法，经常让学生站起来复述老师的话或者同学的发言，让他们知道不专心倾听是要进行复述的；2、手势或身体动作最能反映学生是否在倾听，所以注意指导学生倾听的姿势，要求学生听同学发言时，眼睛看着书上或发言的同学，做到神情专一，如果同学的回答与自己的思考相一致则以鼓掌表示认可或赞同；3、改变老师评价学生发言的方式，实行生生互评，让学生对同学的发言表明自己的观点，以此激发其倾听兴趣。

五、进行“听话”训练

对学生进行“听话”训练，要求学生听完后重复、听完后提问题或听完后打分；同时多做听话游戏，比如听口令、找不同、听问题等。

我每次和学生家长交流学生在家生活、学习的时候，总会听到有家长抱怨：“我家那个孩子真的不会听讲，我每次都得不厌其烦地跟他说上课要认真听讲，可是还是不行。”如果仔细想想这句话——不厌其烦地说，也许这就是孩子不会听话的症结所在。我们知道，听录音机讲故事时学生显得特别安静、特别专心，这是因为他只有一次机会来听故事，所以有“错过就没有了”的警惕心。因此，当我要学生学什么或干什么的时候，会先告诉他们“我只说一次”。如此一来，学生会很专心地倾听你讲的话。这样养成习惯后，每当我讲话时他们就会专心听了。

在课堂中，我经常对学生讲：“听别人说是一种修养，让别人听是一种艺术！”我不仅训练学生能认真听老师讲，还给学生提供机会让他们大胆地去说，并要求学生在发言时一定努力让每个学生都听你讲。这样就改变了学生发言的对象不只是让老师听，而更是让学生听。那怎样才能让全班学生都能听你说？这就要求发言人必须想招，通过自己的语言变化，如要用生动、有趣、抑扬顿挫、表达的条理要清楚等方式，来吸引同学的注意力。除此之外，还应要求学生学会尊重，在别人回答问题时自己应该专心听，这样到自己发言时别人也才会用心听。如果教师每节课都有意识地进行这样的训练，长此以往，学生的倾听意识和倾听习惯就养成了。

倾听是一种本领，是一种能力，是一种素养；学会倾听，也是一种尊重。“冰冻三尺，非一日之