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大班区域教研活动

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大班区域教研活动

大班区域教研活动

一、活动背景

大班幼儿在游戏中的合作行为明显增多，他们通过共同完成某项任务，解决某个问题，从而发展了幼儿的社会性行为。区域游戏是幼儿非常喜欢并乐于参与的活动，也是我们开展集体教育活动的重要补充。因此，我们根据大班幼儿的现有水平和发展的需要，创设了丰富的区域游戏环境，提供多样化的游戏材料，吸引幼儿主动参与，促进幼儿在游戏中与同伴的交往及合作能力的提高。

二、活动目标

1.了解幼儿在游戏中交往、合作行为的发展情况，及时给予指导，丰富游戏经验。

2.提高幼儿参加区域游戏的兴趣，发展幼儿的交往、合作能力。

3.帮助幼儿逐步懂得与人共处，要能原谅别人的过错和失误，并和他们友好相处。

三、活动准备

1.针对各区域游戏内容，准备相应的材料。

2.教师在观察、指导幼儿游戏时，注意自己的言行对幼儿的影响。

3.做好家长工作，让家长了解活动的目的和要求，争取家长的支持。

四、活动过程

（一）观察分析幼儿的游戏行为

1.教师观察分析幼儿在区域游戏中的交往、合作行为，并分析其原因。

2.教师对个别交往、合作能力较弱的幼儿进行观察、指导，并分析其原因，找到解决问题的有效方法。

3.教师总结幼儿在游戏中出现交往、合作行为的原因及优劣之处。

（二）具体指导幼儿的游戏行为

1.分配角色，建立角色规范

“请你来当小导游”教师介绍分配角色的情况，让幼儿明确自己的角色与要求。小导游、工作人员与家长扮演“游客”，幼儿扮演的小朋友则充当服务员与清洁工。分配角色时充分尊重幼儿的意愿，支持鼓励幼儿主动参与游戏中的角色扮演。

2.引导幼儿主动学习交往与合作的方法

（1）教师以角色的身份参与游戏，引导幼儿相互合作、共同协商解决游戏中遇到的问题。如：在游戏中，“小导游”带“游客”参观公园时，“清洁工”将垃圾倒在垃圾筒旁，而“游客”随地乱扔垃圾的现象时有发生。针对这一情况，“小导游”和“清洁工”一起协商解决了问题：“清洁工”主动将垃圾扔进垃圾筒，“小导游”也及时制止了其他游客乱扔垃圾的行为，“清洁工”受到了表扬而高兴的干劲更足了，“游客”也不在乱扔垃圾了。游戏中，孩子们能协商解决出现的矛盾和冲突了。此外在游戏中遇到矛盾和冲突时教师还要鼓励幼儿自己动脑筋解决，让幼儿体会合作游戏的乐趣。如：在“小小建筑师”的游戏中，两个孩子都想当建筑师，争执不下。这时教师没有直接介入干预，而是鼓励他们自己想办法解决矛盾。于是两个孩子商量后决定一个当建筑师负责设计图纸，一个当助手负责搬运材料。通过协商解决了问题后两个孩子玩得更开心了。可见教师的引导与鼓励能促进幼儿更积极地参与到游戏中去。

（2）引导幼儿主动与同伴交往并学会分享在游戏活动中，教师为幼儿创造了许多机会与条件来发展幼儿的交往与合作能力。如：开展“小小运动会”、“娃娃家”等游戏活动时，让幼儿体验到与人合作的乐趣；开展“我喜欢的玩具”等活动时让幼儿学会分享；在“娃娃家”、“爱心医院”、“小小建筑师”等游戏活动中让幼儿学会关心他人、同情他人、助人等良好的情感品质。通过这些活动不仅让幼儿获得了愉快的情绪体验还帮助幼儿逐渐摆脱以自我为中心的状态。在活动中我们还要注意关注那些性格内向、不爱表现、不愿与人交往的幼儿并给予一定的关心与鼓励帮助他们逐渐树立信心主动参与游戏活动大胆表现自己从而培养其活泼开朗的性格。同时也要教育幼儿懂得与人分享自己的东西要有爱心和耐心不能强行要求别人接受自己的东西一旦别人接受了就要表示感谢等规则意识。如：在“超市”游戏中要求幼儿将自己喜欢的玩具或图书带到游戏中去并放在指定位置供大家分享；在“爱心医院”游戏中要求医生要关心病人为他们做好服务工作等等。

（三）活动延伸与反思

1.区域游戏结束后教师及时对游戏情况进行评价小结重点分析幼儿在游戏中出现交往、合作行为的原因及指导要点鼓励幼儿继续大胆主动地参与游戏并逐步提高游戏的水平。此外教师还要及时发现游戏中的问题不断调整改进指导策略并做好观察记录与分析工作为下一次开展此类活动提供参考依据。

2.教师要根据大班幼儿的年龄特点和发展需要结合主题活动的开展有计划地投放一些新的区域游戏材料并创设一些新的游戏环境吸引幼儿继续开展区域游戏活动同时还要注意提醒和督促家长积极参与幼儿的区域游戏活动

大班区域教研活动

一、活动背景

随着教育改革的不断深入，区域教研活动已经成为幼儿园教育教学的重要组成部分。大班幼儿处于生长发育的关键时期，因此，如何开展适合大班幼儿的区域教研活动，提高教育教学质量，成为了我们关注的重点。本次区域教研活动旨在为教师提供一个交流、学习的平台，共同探讨大班幼儿教育教学的方法和策略。

二、活动目标

1.