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大班区域活动教研研讨反思

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大班区域活动教研研讨反思

大班区域活动教研研讨反思

区域活动作为我园课程实施的重要组成部分，为幼儿提供了学习、锻炼、发展的平台，为教师打造了一个互动、合作、反思的平台。但在实践的过程中，教师们遇到了困惑和矛盾，现就近期大班区域活动研讨活动中遇到的问题进行研讨。

活动现场——自由开放的区域活动中，幼儿到底在想些什么？在做什么？他们是如何在活动中不断发现问题、解决问题的？幼儿参与活动的情绪是否热烈高涨？问题的关键究竟在哪里？通过视频，不难发现大班幼儿区域活动中还存在着诸多的问题：

一、区域设置与材料投放

从本次教研活动的区域设置来看，教师在设置区域时缺乏对幼儿年龄特点、兴趣需要和发展特性的综合考虑，导致有些区域在幼儿活动中出现冷热不均的现象。有的区域因为设置的过于单一，导致幼儿无从下手，而有的区域因为有多个幼儿都喜欢参与，所以就显得热闹许多。此外，在材料投放上缺乏层次性、递进性，不能满足不同孩子的需要。

二、幼儿参与情况

从视频中可以看出，幼儿在活动中的参与情况并不理想。有的孩子对活动不感兴趣，无所事事；有的孩子在一边玩玩具或告状，抱怨等等。幼儿的兴趣度和参与度不高。如何让每个孩子都积极参与到区域活动中来，成为了教师需要深思的问题。

三、教师指导情况

活动中教师充当着多重角色——环境的创设与提供者、活动的观察与记录者、活动的引导与支持者。但是教师在引导的过程中，指导方式出现了偏差。主要表现在教师不恰当的介入，既影响了幼儿的自主性发挥也影响了幼儿的游戏水平。教师在观察时记录的内容较少涉及幼儿的交流互动、遇到的问题以及解决策略等，无法为下一次活动调整区域设置和材料投放提供有效的依据。

反思调整——让我们的教研更有效

基于上述问题，我们将从以下三个方面进行思考和调整：

第一，从关注环境到关注幼儿。教师今后应更多地关注幼儿这一主体，从幼儿的兴趣和需要出发来创设区域，同时要考虑到幼儿的能力、水平、年龄特点等，有目的投放材料，做到既有利于幼儿在活动中自由探索发现又能保证活动的安全有序。第二，鼓励为主，规则为辅。教师应把激发孩子活动的积极性作为首要任务，充分发挥正面激励的作用，以积极因素克服消极因素，促进幼儿的活动兴趣和自信心得以提高。同时加强幼儿规则意识的培养，从活动的源头上保证区域活动的有效开展。最后，提高教师观察、分析、反思能力。教师在区域活动中的观察和反思是必不可少的，需要不断地学习、反思自己的教育理念和行为。教师应注重分析活动中孩子的兴趣点、需要、发展状况等信息，针对问题做好记录和分析，找到适宜的引导策略。此外也要善于将自己在活动中的感悟和经验及时与其他教师分享交流，共同总结经验并加以推广。

总之，我们要时刻牢记以幼儿发展为本的教育理念，不断提高自身的专业素质，让我们的教研更有效，从而更好地促进幼儿的全面发展。

大班区域活动教研研讨反思

一、活动开展背景

大班幼儿在游戏过程中，常常会根据自己的兴趣和需要来选择游戏内容与游戏伙伴，而区域活动恰好为满足幼儿兴趣、体现幼儿个别差异提供了可能性。我园也正尝试将指南的教育理念渗透在幼儿园一日活动各个环节，力求真正做到珍视儿童生活，培养其良好的学习品质。然而在实际开展过程中，却发现了诸多问题，这就需要我们对此进行深入地研究和反思。

二、现状分析

当前教师们基本能够将区域活动纳入教育教学计划，合理投放材料和开放区域，但由于研究深度不够，仍然存在以下问题：

1.材料投放不当：老师们大多了解要为幼儿提供有助于刺激探究欲望的材料，如各种半成品、废旧材料等，但如何做到真正关注幼儿个体差异，投放不同层次的材料却知之甚少。

2.指导策略不当：教师们懂得观察幼儿游戏情况，但如何根据幼儿年龄特点和发展需要给予适宜的支持却显得力不从心。

3.观察分析不足：教师虽能及时发现幼儿在游戏中出现的问题，但分析问题原因的能力还有待提高。

三、目标调整

1.调整教育行为，加强观察的敏感性，学会分析原因。

2.调整材料投放的层次性，满足不同发展水平的幼儿需要。

3.调整角色定位，优化教师的支持行为，积极寻找支持幼儿发展的有效策略。

四、调整措施

1.加强学习培训：我们组织教师学习了专家学者相关文章的基础上又重点研读了一部分，从解读幼儿行为背后的信息入手，以提高教师的观察、分析与支持的能力。同时我们还通过“头脑风暴”的形式鼓励教师们将实践中的经验与问题积极与大家分享，让大家在交流碰撞中获得成长。

2.调整材料投放策略：根据大班幼儿的发展目标，我们结合主题活动有目的的投放区域材料。如结合主题“动物大世界”，我们根据幼儿对动物知识了解程度的递进需求投放不同层次的材料。如“动物王国”展板中动物种类数量的变化提示幼儿对动物认知的递进了