2024年部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密反思推荐3篇 .pdfVIP

部编版语文四年级下册２４宝葫芦的秘密反思推荐３

篇

〖部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密反思第【1】篇〗

安徒生说：“人生就是一个童话。我的人生也是一个童话。这个

童话充满了流浪的艰辛和执著追求的曲折。我的一生居无定所，我

的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯！”带着这段话，

我们走进了四年级下册第八单元——童话之美。

这个单元有三篇课文《宝葫芦的秘密》、《巨人的花园》、和《海

的女儿》。首先，我带领孩子们阅读和学习了单元导读。这个单元的

阅读训练要素是：感受童话的奇妙，体会童话中人物真善美的形象。

表达训练要素是：按自己的想法创编故事。

今天主要学习了第25课《宝葫芦的秘密》。因为最近一直在尝

试“预习前置”，因此课堂上作家和原著的介绍，我都放手交给学生，

我只在学生介绍的过程中，帮学生提取主要的内容和信息。

整体感知课文部分，我提出了三个问题：1、这篇课文的主人公

是谁？2、王葆喜欢干什么？3、最后王葆有什么样的愿望呢？这三

个问题，对于学生来说特别好回答。学生马上就能够梳理清楚课文

了，接着让学生依据这三个问题，说一说课文的主要内容，对学生

来说就不难了。因此，老师可以提供简单的支架，帮助学生把握文

章的主要内容。

体会人物形象的部分，我让学生用几个简单的词语来形容王葆，

学生把目光聚集在第四自然段，找到的词语有：平平凡凡的普通人、

少先队员、爱听故事等。我紧接着说，就是这样一个普普通通，爱

听故事的少先队员，特别特别想得到一个宝葫芦，为什么呢？请你

在文中找出原因，并用横线画出来，这个问题紧扣课后第一小题。

学生找到三个原因：1、遇到数学难题。2、种向日葵比赛占下风。3、

与同学发生矛盾。学生在说王葆想要宝葫芦的原因时，多喜欢读课

文的原句。这个单元的表达训练目标是：创编童话。如果仅仅局限

于文本，还怎么“创编”？因此学生在发言过程中，我一再强调要

用自己的话来说。学生找到原因后，我让大家想一想，王葆得到宝

葫芦会怎么办呢？大家都来了兴致，七嘴八舌议论起来，争着抢着

说。但是孩子们想象的内容，全部都在我的预设范围之内，想象力

还不够天马行空，还不够精彩。

我抓住机会，让孩子在说一说王葆是一个怎样的孩子。马上就

有同学说，爱幻想。我觉得很好，但是不够深刻。有同学说很天真，

这个词语使用的很恰当。课堂一片和谐，这个时候有个小男生说，

王葆是一个“贪得无厌”的孩子。大家瞬间安静下来，大家惊讶的

看看那个男孩，又诧异的看看我。我故意停顿了几秒，问大家你们

觉得王葆是一个贪得无厌的孩子吗？有学生点头，有学生摇头。我

继续说：“这个宝葫芦让我想到上个单元你们写的《我的奇思妙想》

这篇作文。作文中，大多数同学希望将来发明一种东西，可以实现

你们任何愿望，想要什么就有什么，可以不劳而获，你们能说自己

是贪得无厌的孩子吗？”大家听完后，羞涩的一笑，纷纷摇头。我

趁机说：“王葆也是你们这样的孩子。”大家马上明白了，小手纷纷

举起来。

〖部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密反思第【2】篇〗

《宝葫芦的秘密（节选）》是四年级下册的第八单元的第一篇课

文，第八单元是童话主题单元，主要是通过童话故事体现人物真善

美的形象。《宝葫芦的秘密（节选）》节选自作家张天翼写的《宝葫

芦的秘密》，选入课文时有改动。这篇童话主要讲了王葆从小听奶奶

讲宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都得到了幸福，所以王葆也

特别希望自己有一个宝葫芦的故事。

教学重点：理解课文内容，明白王葆为什么想要一个宝葫芦。

教学难点：根据已有故事内容创编故事，并讲给同学听。

一、教学效果

围绕本课重点，我做到了以下几点：

（一）通读文章，学会分段

先让学生通读文章，自学生字词，再次通读课文，小组讨论画

分段落，并说出段意，初步感知整篇课文，把握文章主要内容。知

道这篇文章主要讲的是王葆从小听奶奶讲宝葫芦的故事，每个得到

宝葫芦的人都得到了幸福，所以王葆也特别希望自己有一个宝葫芦

的故事。

（二）根据已有故事内容创编故事

这是一篇童话故事，但是与一般的童话故事不同，这里的故事

大多比较简单概括，我们学习这篇童话有一个教学目标，就是根据

已有故事内容创编故事，创编故事方法如下：

1、确定好原有故事内容。

2、在原有内容的基础上展开想象力，增加故事情节，使得故事

更丰富曲折。

3、故事的结果与原有故事结果相同。