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部编版语文六年级下册匆匆说课稿３篇

〖部编版语文六年级下册匆匆说课稿第【1】篇〗

一、教材分析

《匆匆》是人教版小学语文第十二册的第二课。本单元主题是

引导学生抓重点句段，联系生活实际，从文本中获得人生启迪。本

课承担的任务是：引导学生感受文章的语言美，从而体会作者表达

的情感，即对时间流逝的无奈和惋惜，激起珍惜时间的意识。

二、学情分析

六年级学生已有了一定的知识积累、情感积累和自主学习的能

力，阅读、理解能力比较强。

三、说教学目标

本课需两课时完成教学任务，这里我重点说的是第二课时的教

学。

根据新课标中“语文教学中应努力体现语文的实践性和综合性”

的要求，结合学情，我将本节课的教学目标从以下三个维度作了设

定。

知识与能力：了解课文的主要内容，通过多种形式的读，联系

学生的生活实际，感受文章的语言美，学习借鉴作者的表达方法。

过程与方法：积极引导学生参与读书、参与研讨交流，注重引

导学生把读书与思考、读书与生活联系起来，学习借鉴作者的表达

方法，注重学生良好学习习惯的养成。

情感态度与价值观：注重在读书中体会作者对时光流逝的无奈

与惋惜之情，树立珍惜时间的意识。

四、说教学理念：

本课的教学以对语言文字的感悟、积累、运用为主线，努力体

现“以学生为主体”、“凸现语言运用”的教学理念。

五、说教法、学法

教法：

俗话说：教无定法。教学方法应根据教学内容和教学对象的特

点来确定。《匆匆》是一篇文质兼美的散文，作者体验深、语言美、

情感浓。鉴于此，在教学中我采取诵读法、联系生活体验法、感悟

法等。

学法：

根据课文特点及学生情况，注重引导学生采取多种形式诵读，

联系生活实际进行体验，把读书与感悟结合起来。

六、说重、难点

本节课的学习重点是在有感情地朗读中体味语言的美，积累语

言；难点是抓住重点词句，体会作者的情感，懂得时间的宝贵。

七、说教学过程

本节课的教学结构，大致可分为范读导入、品味研读、积累运

用、激励反思、拓展阅读这几大模块，下面我就具体的实施过程作

一个具体的说明：

（一）激情范读，确立情感基调

课始，向学生简介作者，并告诉学生朱自清先生的散文作品具

有朴实优美、耐人寻味的特点，然后，用声情并茂的范读激发学生

的朗读兴趣，给学生确立朗读的情感基调。

作者在文中的表达虽然有一定的伤感，但整个基调还是积极向

上的，所以朗读时切不可一味伤感，而应该是一种若有所思的情绪，

课前老师应该用自己的范读来给全文一个情感定位。

（二）品味研读，感受语言魅力

[整体感知]

1、学生自由读文，把握课文的主要内容。在初步感知了课文的

大致内容后，要求学生再一边默读，一边归纳文章的主题。可以提

炼课文的中心词（如：匆匆、一去不复返等），也可以用已学过的名

言警句来表达。

[品读探究]

2、围绕中心问题再读全文，在文中圈画出时光匆匆的句子。可

以写写自己的感悟，培养学生养成不动笔不读书的好习惯。这一环

节需给学生足够的时间在文中“走”一趟。

3、学生汇报交流，重点研读几个句、段，品味句子意思，体味

句子的表达效果。如：句段一：“在默默里算着，八千多日子已经从

我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流

里，没有声音，也没有影子。”

(1)这一句中，“八千多日子”看起来虽多，但一个“溜”字，

却写出了流逝快速，无声无息。“针尖上的水”是怎样一种状态？可

以让学生联系生活实际，明白那是挂不住，也抓不住的，从而切实

感受作者惋惜、着急的心情。

(2)再指导学生读这一段，读出作者的心情，也读出自己的感受。

(3)结合这里的语言环境和自己的感受，理解本段的“头涔涔”、

“泪潸潸”，并试着联系生活实际用这两个词语说话。

句段二：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着

旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日

子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的

匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺

在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁

开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日

子的影儿又开始在叹息里闪过了。