面向阶段性认知的新工科人工智能专业课思政教学改革实践.pdfVIP

第10期计算机教育

1242024年10月10日ComputerEducation

文章编号：1672-5913(2024)10-0124-05中图分类号：G642

面向阶段性认知的新工科人工智能专业课

思政教学改革实践

何伟俊，杨 舰，罗 昕，许清媛

（广东技术师范大学电子与信息学院，广东广州510665）

摘 要：针对新工科人工智能专业大学生的阶段性专业认知需求和社会责任感培养问题，提出一种面

向阶段性思政教育需求的课程思政混合式教学改革思路，具体阐述如何在人工智能专业课语音信号处

理中开展课程思政教学实践，根据学生的阶段性专业认知状态问卷调查，提出针对性思政教学目标，

根据目标从教学方法、素材设计和教学手段3方面介绍课程思政教学设计，并说明思政教学效果。

关键词：新工科；目标导向；社会需求认知；语音信号处理；实施与评价；人工智能；课程思政

0 引 言课，从课程设计的不同角度研究如何更有效进行

课程思政改革。文献[5]中从教学的目标、内容、

课程思政是以专业课程中所蕴含的“思政方法、课程设置等角度分析了在人工智能专业课

要素”为立足点而开展的教育教学活动[1]。教育

程中融入思政元素的关键问题。文献[6]中介绍

部在2020年5月印发的《高等学校课程思政建

了如何通过教学过程的7个环节（问题导向、目

设指导纲要》（以下简称《纲要》）中指出，高校

标、内容、素材、方法、评定、反思）设计人工

要统筹做好各学科专业、各类课程的课程思政建

智能专业课思政教学方案。类似地，文献[7]中

设[2]。此外，教育部自2017年以来积极推进新

从教学内容与方式的角度提出人工智能专业课程

工科建设，人工智能是新工科建设的重点领域，

的思政教学方法，探寻专业课与思政元素的融合

已成为产业变革的核心和重要的国家科技战略之

[3]路径。文献[8]中把提升创新能力作为思政教学

一。目前，全国新增人工智能专业的本科高等

[4]目标，结合案例教学法提出关于创新型人才培养

院校已达345所。高校已成为人工智能人才培

养的重要基地，肩负着培养才德兼备高水平专业的人工智能课程思政建设方式。除此以外，近两

人才的重要责任。有必要研究探索如何将新工科年出现针对人工智能专业具体专业课程（如数字

[9-10][11]

人工智能专业的专业课程与思政教学进行有效融图像处理、自然语言处理等）的课程思政

合，提升本科学生的专业认知度和社会责任感，教学研究成果。

激发学生科技报国的家国情怀和使命担当，切实上述关于人工智能专业课程的思政改革大多

响应《纲要》中提出的工科类专业课程思政建设从课程（某章节）内容出发添加思政元素，缺乏

要求。考虑人工智能专业大学生在大学不同阶段的思政

近年来不少学者围绕人工智能专业的专业教