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数学课堂如何激发学习学生兴趣

数学课程的最终目的是,为学生的终身可持续发展奠定

良好基础,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数

学;不同的人在数学上得到不同的发展。要达到这样的标准,

课堂教学必须调动学生的一切积极因素,把握激发学生兴趣

的三个环节即导中设趣、教中激趣、练中生趣。创设问题情

境,激发学生兴趣,师生互动、生生互动,把现实生活中的情境,

转化为数学问题,从而培养学生发现问题、分析问题、解决问

题的能力。教学实践证明了爱因斯坦的名言:“兴趣是最好的

老师”。学生的兴趣越浓,学习的积极性就越高。因此,教师在

教学时,必须以最佳的教学艺术去激发学生的学习兴趣,调动

学生的学习积极性,消除学生的疲劳情绪,减轻学生的心理负

担和课业负担。现将我在课堂教学中,如何把握导中设趣、教

中激趣、练中生趣三个环节的一些做法浅谈如下。

一、导中设趣

美好的开头是成功的一半。要重视导语的教学设计,做到

“课伊始,趣亦生”。爱因斯坦说过:“教育所提供的东西,应当

让学生作为一种宝贵的礼物来领受,而不是作为一种艰苦的

任务去负担。”学生上课前是一种有目的的求知活动,多数学

生在学习新课前,就在某种程度上产生了“这节课老师会教我

们什么?”的想法。根据学生这种心理,在每节新课前,教师应

从本节的教学内容及教学目的入手,设计一些悬念式的、情境

式的、激情式的导言,巧妙地把本节教学要求或教学内容先告

诉学生,从而激发学生的学习兴趣。

二、教中激趣

重视教学过程,“一石激起千层浪”,这是我们教师应具备

的最基本的能力。同样的班级,同样的学生,不同的教师,不同

的效果。究其原因,就在于教学的艺术水平不一样,学生的兴

趣也不一样,课堂的效果更不一样。因此,教师要不断探讨讲

课时激发学生兴趣的方法。我平时常采用的有“故留悬念

法”、“创设情境法”、“以情感人法”与“夸奖评价法”等等。

“夸奖评价法”就是抓住初中生争强好胜的心理,去调动学生

的学习积极性,激发学生的学习兴趣。利用学生回答问题之后

的有利时机,寓夸奖于评价之中:“聪明!”、“像个博士”、“值

得大家学习!”等等,越这样评价,学生回答问题的积极性就越

高,兴趣越大,一节课会高潮迭起。

对概念课或复习课,还可采用竞赛方式,根据教学内容,

设计出若干组问题,分成必答和抢答两部分,再把学生分成若

干个小组,各组派代表抽签,按签上要求回答问题。这样可以

集中全班学生的注意力,激发全体学生的兴趣,调动学生人人

参与的积极性。还可以采用情境教学法,利用现代化教学手段,

与多媒体有机整合,创设一种特定的情境,形式多样、变化无

穷,这样更能激发学生的学习兴趣。

三、练中生趣

兴趣的源泉还在于运用知识,人的内心里有一种根深蒂固

的追求,总想感到自己是发现者、研究者、探索者。尤其在初

中生的精神世界中,这种需求特别强烈。数学课要求我们当堂

验收、反馈,让学生尽快知道自己的学习效果、老师尽快了解

教学效果,这本身就是培养兴趣的一种好方法。但是,初中生

的注意力易分散,如果用枯燥无味的练习去检验,只能引起学

生的厌烦,更不会收到良好效果。因此,我们在练习时,要挖掘

一些兴趣因素,让学生在练中激兴趣、趣中继续练,循环往复,

巩固提高。例如练习时,采用竞赛形式抢答和必答,也可采用

游戏形式抽签回答或演板,也可采用辩论形式进行对辩等等,

方法很多。通过练习,学生一方面可了解自己掌握了多少新知

识,从而提高学习信心,另一方面可以使学生知道自己的差距,

产生学习新欲望、新兴趣。在设计练习时,要注意上对课标下

联教材,在课标中有落脚点,在教材中有体现处,并且有层次、

有梯度,做到分类辅导、分层推进、人人参与、共同提高,坚

持知识性与趣味性相结合,最大限度的激发学生练习欲望和

练习兴趣,消除学生疲劳厌烦感,力争当堂完成任务,减轻学生

课后负担,以达到不同的人在数学上得到不同的发展之目的。

总而言之,要实现人人学有价值的数学;人人都能获得必

需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展这个目标,“兴

趣”是达到目的的必备条件,是通向目标的必要桥梁。