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⼩⼩学学英英语语课课堂堂教教学学反反思思

⼩学英语课堂教学反思(精选15篇)

作为⼀位到岗不久的教师，教学是我们的⼯作之⼀，对学到的教学新法，我们可以记录在教学反思中，怎样写教学反思

才更能起到其作⽤呢？下⾯是⼩编精⼼整理的⼩学英语课堂教学反思，希望对⼤家有所帮助。

⼩⼩学学英英语语课课堂堂教教学学反反思思1

⼩学英语是⼀门特殊的语⾔学科，要掌握好这门语⾔，不但要有习得这门语⾔的⾃然环境，⽽且要结合学⽣的⼼理特点及

语⾔的社会性等特点进⾏教学。在长期的⼩学英语课堂教学实践中，我创设宽松的课堂环境，开展形式多样的活动，恰当运⽤

信息技术，有效激发了学⽣学习英语的兴趣，提⾼了他们运⽤英语的能⼒。

在英语教学课堂中，我经过听课，记录，对⾃⼰的短期的教学经验，做⼀个有感⽽发的反思。

追求英语课堂的假繁荣，忽视了英语课堂的本质——让学⽣得到发展。丰富多彩的活动只是围绕着教材转，俗话说，“外

⾏看热闹，内⾏看门道”。的确，如今的很多⼩学英语课堂，尤其是公开课，花样⼉繁多，多媒体被⼴泛应⽤于课堂，显⽰了

教师⼀定的设计⽔平和教学⽔平。但是，⼀堂课后，总没有回味⽆穷的感觉，倒是想说：真累，总算完了。

纵观这些课堂，活动虽⼀个接着⼀个，看似很丰富。⽽稍作思索，便会发现这么多活动只是在围绕着5、6个词汇或是3、

4个字母打转。再看各个活动，毫⽆联系，相对独⽴，整体性不强，其⽬的只是为了反复地操练字母或词汇。5、6个词汇（⼩

学课本中出现的都是⽐较常⽤熟悉的），其要求不是四会，只是听、说与认读，这些对于三年级的学⽣来说并不难。

真正理解“激发和培养学⽣学习英语的兴趣”的内涵，琢磨教法，使学⽣体会和享受精神上学英语所带来的快乐，发⾃内⼼

的成功与快乐。

“兴趣是最好的⽼师”。这不容置疑。作为⼩学⽣的启蒙英语⽼师，我们有责任有义务培养学⽣的兴趣，这个兴趣应该是具

有持久性的、积极向上的特点的。⽽物质刺激的法对任何⼈都适⽤，甚⾄是宠物，其所产⽣的兴趣只是短暂的，⽐较低级

的。因此，⽼师应该从⼩学⽣的⽣理和⼼理特点出发，精⼼设计教法，把英语课与活动课相融合，让学⽣在活动中快快乐乐学

英语。同时，教师可根据⼩学⽣好胜⼼强的特点，开展适当的竞争性游戏，通过⼩组竞赛的形式，采取加减分数、抢得红五星

等多种法，使学⽣在竞争活动中获得成功所带来的满⾜感、成就感。⽽且，这类活动还能增强学⽣的团结协作意识，培养学

⽣的合作精神。

对答如流的英语对话⼀直处于⽆信息传递的假交际上。

英语课上，教师指着书问：“What’sthis？”学⽣齐声回答：“It’sabook。”教师表⽰赞许之后，⼜指着远处的门问：“What’s

that？”⼩⼿争先恐后地举起来了。这是复习环节的⼀个⽚断。这样的现象在⼩学英语课堂上已是不⾜为奇。⼆组对话有个明显

的共同点：没有信息差，明知故问，属于假交际，对学⽣⼤脑的刺激不但起不了什么作⽤，反⽽会限制思维的发展。

英语是⼀门语⾔，语⾔是交流思想、传递信息的⼯具，和思维密切相关。在实际⽣活中，假交际现象存在得太少了。作为

学习的⼀个过程，机械性操练尽管少不了，但在教师的潜意识⾥，⼏乎没有机械性操练与实践性操练，交际、准交际与假交际

的概念区别，是否有信息差对他所组织的教学活动的实施没起多⼤作⽤，长此以往，学⽣的综合语⾔运⽤能⼒就会受到影响。

不管是多是少，有⼈举⼿就好——不注重学⽣的参与⾯。

⼩学英语开设的校际间的条件有所差异，主要表现为班额的⼤⼩。⼩班化英语教学为先进的有能⼒的学校所看好。但对⼤

多数学校来说，⼤班额还是个⽐较现实的特点。⽽⼀个专职的⼩学英语教师要负责的有近⼆百个学⽣，甚⾄更多。在英语课堂

上，⼀⾯教师感到⼒不从⼼；另⼀⾯两极分化已有所体现。对此，教师采取的态度是：不管是多是少，是坏是好，有⼈举

⼿就是好。这种不积极的态度将导致两极分化更加明显，这样就有悖于英语课程标准所提出的要求。

《英语课程标准》提出教师要具备的第⼀个基本理念是：⾯向全体学⽣，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学⽣的

情感，让每个学⽣得到发展。作为教师，⼀定要转变教学观念，关⼼爱护所教的每个学⽣，尤其关注后进⽣，不管是什么类型

的课，教师应默默地承诺：让每个学⽣得到均等的机会，让他们不断地发展。

我坚信：只要⼈⼈都对⼩学英语课堂教学充满希望，积极求索，认真反思，⼩学英语课堂教学必将绽放出绚丽多彩的花

朵！

⼩⼩学学英英语语课课堂堂教教学学反反思思2

在⼩学的英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学⽣对英语学习的兴趣，经常会利⽤游戏，因为游戏受到学⽣的喜