单元《爱心树》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《爱心树》教学设计

教学目标：

1.了解故事的主要内容，表达自己的理解和感悟。

2.了解这本绘本的语言简单和图画简洁，感受语言表达的丰富多样。

3.发挥想象，敢于创作，大胆表达，激发孩子阅读创作的兴趣。

4.在阅读中，感受付出和索取，理解爱与被爱，学会感恩。

教学重点：

感受付出和索取，理解爱与被爱，学会感恩。

教学难点：

激发孩子们的想象力，创作绘本。

教学过程：

课前导入

师：咦，看这里——这是哪个故事？这些故事你都看过吗？

师：这些都是我们班孩子自己创作，从一年级老师就给他们讲故事，听故事，现在他们已经

能创作很多很多的作品了。今天老师也给你们带来一个故事。

一导入

师：这一本书叫《爱心树》，有人读它的时候才三岁，有人读它的时候己经八十岁了；读完

这本书，有人用了三分钟，有人用了一辈子！想不想读一读。

一、导入

师：这一本书叫《爱心树》，有人读它的时候才三岁，有人读它的时候己经八十岁了；读完

这本书，有人用了三分钟，有人用了一辈子！想不想读一读。

师讲故事，生读故事，体会绘本表达的情感。

师：故事开始了，小耳朵竖起来，认真听一一

句1：叶子编成王冠，想像自己就是森林之王。（读准字音）

句2：小男孩爱这棵树，非常非常爱它！（读出感情）

师：接下来会发生什么呢？接下来你们自己去读，注意不出声不指读，学着默读。

师：书读完了，最令你感动的地方在哪里？用自己的话说一说

小结：读了这本书你们懂得了感恩，学会回报；这也是这本书要告诉我们的。所以这本书叫

《爱心树》，它可能是你最快读完的一本书，但恐怕也需要花上一辈子来咀嚼。

三、感悟语言的简洁明了师：在这本书中有一句话反复出现了好几次，谁发现了？

大树很快乐

四、欣赏图画线条的简洁

文字是图画的补充，图画连接文字的想象

师：文字能讲故事，图画也能讲故事

图一：荡秋千

图二捉迷藏

（简介作者）这本书用线条勾勒出简单的图画，配以简单的文字，确传递出丰富的情感，它

是著名的线条大师谢尔的作品，他的作品简单却耐心寻味。（出示图片）

五教师引领，指导创作

六、学生作品展示（可以课上也可以课下）

师：读书是幸福的，创作是欢乐的，愿你们在读书创作中感受语文的无边天地。

《爱心树》学情分析

法国教育家卢梭说过：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打

乱这个次序，就会造成一些果实早熟，他们长的既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。学生

是学习的主体，教师要根据学生的特点来设计教学的方法。课堂是教学的主阵地，教师只有关

注了学情才能了解学生对教学内容的掌握情况，才能有的放矢的改变我们的教学策略,促进师生

共同进步。

一、学生思维状态分析

四年级的孩子开始意识到“自己”，思维形式向抽象思维过渡，可以进行复杂的分析，

思维能力的发展处于转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成；思维的敏捷性和

灵活性提高，这个阶段的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特

点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

二、学生知识能力分析

（

四年级孩子对孩子的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡，小学四年级9〜

11岁）以后，书面言语水平逐步超过口头言语水平。根据这一变化，语文教学要强化阅读分析

和写作的训练，因此，在这一堂课中我以阅读和创作为线索，自然、有趣的带孩子们读书创作，

感受语文的无边天地。

三、学生兴趣点分析

绘本被称为少年儿童的“人生第一书”，图画清晰直观，非常适合儿童阅读，学生很

喜欢，绘本中有趣的故事內容，蕴含的人生道理都可以给孩子潜移默化的影响。在轻松愉悦的

绘本阅读中，浸润孩子美好的心灵，同时促进孩子全面发展，达到不教胜有教的教学效果。对

孩子而言，绘本是一种有趣的体验。

四、班级学生情况分析

学生已经具有了初步独立识字的能力，阅读成了学生认识世界、发展思维、获得审美

体验的重要途径，因此，学生阅读兴趣的培养、阅读能力的提高和阅读习惯的养成是这学

年的主要任务之一。另外，孩子们已经有