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小学数学研究心得体会

学校数学讨论心得体会1

今年月中旬，我有幸阅读了《给老师一生的建议》，当我捧起这本书时，我才懂得“爱不释手”的真正含义。这本书为我们学习新程把握新程感悟新程供应了肯定的便利和可能。特殊是闻名特级老师钱梦龙老师的《堂提问，要问到点子上》深深触动了我的心。钱老师说：“在教学中，我们的老师应当熬炼和把握“善问巧问妙问”的技巧，让自己的提问给同学的思维指明前进的方向，为同学的成长树一座风雨航程中的灯塔。

是啊！“创造千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”这是教育家陶行知先生对善问的赞扬。其中“智者问得巧，愚者问得笨”精辟的指出提问是一门艺术，所以，堂提问更是一种教学艺术，有效的提问是促进同学思维评价学习效果增进师生情感活跃堂气氛以及激活同学自主学习潜能的基本掌握手段。

作为一线的老师，“仔细上好每一节”如同响钟重重叩击我的心灵，“堂提问要问到点子上”如同一盏明灯照亮了我迷茫的前程。下面结合培训会上的两节数学谈谈我的`粗浅熟悉。

例如，观摩了张XX老师执教《平均数》的教学，感受最深的是张老师不断的追问奇妙地把同学的思维引向深化。一开头张老师设计了“投篮竞赛”的情景引入，引出数据72，同学凭直觉发觉4可以表示小刚一分钟的投篮成果，有孩子就说4是72这三个数的平均数，老师追问：“这里的平均数4能代表小刚第一次投中的成果吗？”生答：不能。“能代表小刚其次次第三次投中的个数吗？”“也不能。”老师又问：“惊奇，这里的平均数4既不能代表小刚第一次投中的个数，也不能代表他其次次，第三次投中的个数，那他毕竟代表的是哪一次的个数呢？”生答：“这里的4代表的是小刚三次投篮的平均水平。”通过不断的追问，同学对平均数的意义有了较深化的思索和熟悉。像这样的追问贯穿整节，而且问得奇妙，引导得当，有效的促进了同学思维的进展。

又如一位老师教学《三角形的熟悉》时，讲完三角形按角分，可以分为直角三角形钝角三角形锐角三角形后，出示三个纸袋，里面装着三角形纸片，并且露出一个角问一“纸袋里面装着各是什么三角形”？同学们顺当地推断出直角三角形钝角三角形（分别露出的是直角钝角），适时发问：什么样的三角形是钝角三角形？什么样的三角形是直角三角形？再露出第三个纸袋的一个锐角，有的同答锐角三角形，有的同学迟疑不决。老师适时再问：能依据一个角是锐角，这一个条推断这个三角形吗？这样在同学的疑问点上提出针对性的问题，使同学茅塞顿开。

“善者问，如攻坚木”在堂教学中，奇妙的设问是师生沟通的最主要的手段，是进展同学思维促进同学学习的重要方式。只有问得巧，问得妙，才能让堂提问更有效，这是我们每一位老师理应重视的问题。我们要在堂教学实践中不断探究，不断地总结反思，形成独特的提问艺术，在师生之间一个一个的互问中探究，揭开一个个数学学问的面纱。

学校数学讨论心得体会2

我们认为课堂练习是同学学习，老师学习，教学相长的过程。通过课堂练习,同学将所学到的学问用于详细实践，举一反三。老师通过与同学互动，可以把握同学对所学学问的理解程度，有效的反思自己的教学。下面我就本课题的讨论谈一下自己的体会。

在新课程理念指导下，目前的课堂教学模式、同学的学习方式的确有了很大转变，但其中存在的问题也许多，比如在数学练习活动设计上依旧老师为主体，同学被动操作。成果主导，多练多算使同学成为做题机器。练习模式单一化，毫无新奇感可言，这灭了同学的学习热忱。因此，基于对练习重要性的熟悉和练习现状的分析和反思，急需探究出一条切实可行的“有效练习”的改革之路，旨在通过讨论确立效率意识，从现状动身，从“有效”入手，使同学学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。

讨论中我通过深化揣摩教材练习的编排意图，领悟练习的内涵基础，把握数学教材中丰富的练习活动资源，渗透活动意识，转静态为动态，化枯燥为好玩，变封闭为开放，乐观探究设计出既考虑同学学习基础、力量的差异，又为同学供应多层次、多种类的选择，以满意不同层次同学均进展需要的练习活动内容。总言之有以下成效：

1、全体参加并突出重点：面对全体同学，开发每一个同学的潜能，为每一个同学进展营造良好的环境，供应有效的途径。突出重点即强调针对性，针对性是指练习要依据不同内容的特点，依据同学的现实状况，紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要留意前后学问的联系，要留意对后继学问的延长和拓展，使同学通过练习有所提高，从而真正地实现“练在关键”。

2、趣味性和生活性：爱好是最好的老师，没有爱好的地方就没有才智和灵感。在练习中，结合同学已有学问设计生动活泼、富有情趣的习题，让同学能感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，这样有助