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完整版)《登高》教案

教学目标：

知识与能力：

1.了解XXX的生平和本诗的写作背景。

2.感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。

过程与方法：

1.掌握诗歌吟诵的基本方法。

2.掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧。

情感态度与价值观：

1.走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。

教学重点：

在理解诗意的基础上，品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景

交融、气象宏伟的艺术特点。

教学难点：

在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特

的审美情趣。

教学设想：

教材分析：

登高》是高中语文必修三第二单元唐诗单元第五课《杜甫

诗三首》最后一首诗。在教学本课时，要引导学生在了解诗人

身世遭际和写作背景的前提下，品味语言，感知意象，走进诗

人的内心世界。在理解诗意的基础上，饱含深情地朗读课文。

学情分析：

高一学生对诗的了解还比较肤浅，往往只满足于背诵、记

忆，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感。因此，要加强

对学生古诗词诵读的训练，让他们学会品味诗歌的意境，进而

把握诗歌所表达的思想内容；培养学生的鉴赏能力，使学生受

到诗人情感的熏陶而有所感悟，从而引发学生的审美兴趣，培

养其潜心涵泳的鉴赏惯。

教法设计：

这课的教学，主要采取以下方法：

1.吟诵法：根据诗诗歌讲究韵律节奏，通过反复的声情并

茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。同时通

过反复吟诵，也有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想

象能力，进入诗歌的情境。

2.讲析法和点拨法：具体到诗歌《登高》的鉴赏中，由于

学生接触文本的时间有限，理解诗人的悲社会之秋、国家之秋

存在困难，因此在教学中运用课件补充诗人XXX生平的有关

重要的信息以及进行简要的点拨就很必要了。

夺，百姓生活艰难。而XXX自己也身处困境，常年流离

失所，身体疲惫。在这样的背景下，他写下了《登高》这首诗，

表达了对故乡、对兄弟的思念，对自身命运的忧虑和对国家前

途的担忧。

在课堂中，我们可以采取朗读和默读相结合的方法，让学

生集中注意力，体会和领悟诗歌的音乐美。对于已经具有一定

自主探究能力的学生，可以进行默读，发挥自己的形象思维和

逻辑思维，体会和把握诗歌的深层意蕴。

同时，我们也可以采取粗读和精读相结合的方法。《五柳

先生传》中说：“好读书，不求甚解。”这也适用于诗歌的研究。

通过整体感知，学生可以初步了解诗歌的内容和基本意思。但

对于像《登高》这样意蕴极深的诗歌，还需要通过仔细揣摩、

深入探究，即精读，才能更好地理解和欣赏。

最后，我们也要注意创设情境，进行新课导入。通过诵读

XXX的《九月九日忆山东兄弟》，引导学生了解登高的文化

背景和诗人的心情，从而更好地理解和欣赏XXX的《登高》

这首诗。

XXX本来是在XXX幕府里工作，但XXX病逝后，他失

去了依靠，只好离开成都草堂，买船南下。他原本想直接到夔

门，但由于病魔缠身，在云安逗留了几个月后才到达夔州。如

果不是当地都督的照顾，他也不可能在那里住了三年。然而，

在这三年中，他的生活仍然非常困苦，身体也非常不好。有一

天，他独自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，百感交集。

他看到XXX的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了

他老病孤愁的悲哀。于是，就有了这首被誉为“七律之冠”的

《登高》。

这首诗的感情基调是悲凉。首联主要是写景，描绘了风、

天、猿、渚、沙、鸟等六种景物。这些景物给人的感觉是显得

十分悲凉、凄清。颔联集中表现了夔州秋天的典型特征，仰望

茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，

秋意涌入心头。借景抒情，情景交融。无边、不尽，使萧萧、

滚滚更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之

状，也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的感怆。

3.颈联：XXX在这首诗中用“常作客”来描述他漂泊无定

的生涯。从他48岁开始，一直到去世的58岁，他都在外漂泊。

这首诗写于他漂泊的第八个年头。而“百年”则指的是诗人的暮

年。他的生命有限，但他的岁月已经很长了。他的“XXX”描

绘了一种沉痛的情感。秋天并不总是悲伤的，但诗人看到了苍

凉恢宏的秋景，不由得想到自己的沦落和年老多病的