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语文课程的性质与目标

一、1949年6月正式命名为语文。语文就是语言的，包括口头语言和书面语言。叶圣陶解释说：语就是口头语言，文就是书面语言。

二、语文课程的性质：5

工具性与人文性的统一

三.义务教育阶段语文课程目标

（一）目标设计的特点8

一是“九年一贯制”设计，课程目标系统分为总目标（十条）和阶段目标（四个学段）两部分，体现出语文课程整体性与阶段性特点。

二是从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度价值观”三个维度提出目标源，体现了一种全新的教育理念：智商与情商并重，结果与过程并重，知识能力与人格健康并重。

三是从“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”五个方面提出“阶段目标”

（二）语文课程总目标

1、在语文学习过程中培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

3、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字并有一定的速度。

7、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

8、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

10、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

总目标共十条

前五条侧重“情感态度与价值观”和“过程与方法”，后五条侧重于“知识与能力”。

总目标的特点：

其一，努力体现语文课程的“二元”性质。

其二，强调学生的主体地位和实践性。

其三，体现了现代社会对语文能力的新要求。

（三）从五个方面提出阶段目标

识字写字目标

阅读目标

写作目标

口语交际目标

综合性学习目标

四、高中阶段语文课程目标

（一）高中语文课程特点：体现时代性、基础性和选择性。

（二）总目标（教学目标）13

积累·整合：围绕目标，加强积累；在积累中，注重梳理。自己的特点，扬长补短，富有个性的语文学习方式。学习方法，多样性，基本方法，根据需要，采用适当方法。

语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素融汇整合，切实提高语文素养。

感受·鉴赏：阅读，品味，感受，发展。良好的现代汉语语感，对古诗文语言的感受力。体味，自然和人生，珍爱，热爱；感受，艺术和科学的美，提升。祖国语文，中华文化，陶冶性情，高尚情趣，道德修养。

思考·领悟：根据目标，选读，对话。阅读，思考，领悟，探讨；思想行为准则，人生理想，使命感和责任感。独立思考、质疑探究的习惯，思维的严密性、深刻性和批判性。交流和思想碰撞，相互切磋，加深领悟，共同提高。

应用·拓展：正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在应用中开阔视野，认识潜能和倾向，根据需要和可能，有选择地发展。文化意识，优秀文化遗产，多元文化，当代文化生活，文化现象剖析，先进文化传播和交流。注重跨领域学习，拓展学习范围，提高语文综合应用能力。

发现·创新：注意观察，学习发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。兴趣和激情，探异求新，新的学习领域，新的方法，思维创新、表达创新。多角度多层次阅读，优秀作品常读常新，新的体验和发现。历史眼光和现代观念，审视古代作品的内容和思想倾向，提出看法。勇于提出见解，尊重他人的成果，提高探究能力，养成严谨、求实的学风。

语文课程的理念与价值取向

义务教育阶段语文课程基本理念（四点）对其的理解是小点18-24

全面提高学生的语文素养

正确把握语文教育的特点

凸显人文性

增强实践性

遵循母语学习规律

积极倡导自主、合作、探究的学习方式

自主学习

合作学习

探究学习

努力建设开放而有活力的语文课程

高中阶段语文课程基本理念3点

全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能

注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展

遵循共同基础与多样性相统一的原则，构建开放，有序的语文课程

关于语文教材

语文教材的功能（细化）

智德启迪

德，主要指思想品德修养，包括对国家、民族、社会、自然、事业、他人的正确认识和