初级中学物理教师资格考试学科知识与教学能力试卷及解答参考.docxVIP

教师资格考试初级中学物理学科知识与教学能力复习试卷(答案在后面)

一、单项选择题（本大题有8小题，每小题5分，共40分）

1、下列哪个物理量是矢量？

A、力

B、温度

C、时间

D、质量

2、轻质物体水平抛出后的运动可以简化为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。以下哪项运动规律描述了这种简化后的运动？

A、牛顿第三定律

B、牛顿第二定律

C、牛顿第一定律

D、牛顿定律

关于牛顿第一定律，以下说法正确的是：

A.如果没有外力作用，物体将保持静止或匀速直线运动状态

B.如果没有外力作用，物体将保持静止或匀速直线运动状态，但这是牛顿第二定律的内容

C.如果没有外力作用，物体将保持静止或匀速直线运动状态，这是牛顿第一定律的内容

D.如果没有外力作用，物体将保持静止或匀速直线运动状态，这是牛顿第三定律的内容

下列关于能量转化的说法，正确的是：

A.做功可以创造能量，能量守恒定律表明能量不能被创造或消灭

B.做功可以创造能量，能量守恒定律表明能量只能从一种形式转化为另一种形式

C.摩擦生热的过程是机械能转化为内能的过程

D.电风扇工作时，电能主要转化为内能

5、在设计导体棒上下两端点分别悬挂小球，让两者通过导线和电池相连，形成回路的一个初中科学实验中，实验目的是为了探究导体导电性能的差异。学生应该选择（）作为实验材料。

A.不同材质的导体棒

B.不同长度的导体棒

C.相同材质但不同横截面的导体棒

D.相同尺寸的导体棒

6、在进行初中物理实验探究“改变电阻大小的影响”时，一般通过改变导体的（）来实现对电阻的影响。

A.电阻率

B.长度

C.横截面积

D.温度

7、假设一个过程中分子的内能在增加，而温度保持不变，则上述过程最可能的描述是哪一个选项？(单选题)

A.分子的势能增加，分子间距离变大

B.分子发生共振，频率与温度无关

C.分子的动能不变，但分子间作用力增强

D.分子的势能增加，分子间距离减小

8、关于理想气体，以下哪项描述是正确的？(单选题)

A.理想气体的压强与体积成正比

B.理想气体的内能仅取决于温度

C.理想气体的分子间作用力是无限的

D.理想气体分子间的碰撞是完全非弹性的

二、简答题（本大题有2小题，每小题10分，共20分）

第一题

请简述在初中物理教学中，如何培养学生的实验操作能力。

第二题

题目：

简述并举例说明在初中物理教学中如何培养学生的科学探究能力和创新意识。

三、案例分析题（本大题有2小题，每小题25分，共50分）

第一题

案例分析题

结合初中物理教学实际，分析以下情景并提出相应的教学策略。

情景描述：李老师在进行“力学基础”章节的教学时，发现许多学生对力的概念理解困难，难以区分重力、弹力等不同类型的力，以及在解决实际问题时无法正确应用力学原理。

第二题

案例背景：

李老师是某初级中学的物理老师，最近在学习“功”的概念。在一次课上，李老师通过实验演示了功的概念，包括作用在物体上的力、物体在力的方向上通过的位移，以及这两个量之间的方向关系。

实验器材：一个质量为10千克的小车上，安装了一个可以测量滑行的距离的装置；一把可以水平拉动小车的弹簧秤。

实验过程：

李老师首先让学生们讨论如果只观察力的大小（即弹簧秤的示数）是否就能够知道有无做功，学生们讨论后认为还需要知道位移的大小。

李老师用弹簧秤水平拉动小车，使小车在水平桌面上以恒定速度运动，并记录了小车在拉动过程中通过的距离。

引导学生思考当小车以恒定速度运动时，加速度是否为零，并讨论力和位移的方向。

李老师通过计算力和位移间的角度，让学生们理解功的大小与力和位移的方向有关，只有当力和位移方向垂直时，力不做功。

李老师通过计算功的数值来解释对于小车来说，哪些情况下的力做功，哪些不做功。

问题：

1.李老师应该如何引导学生理解功的概念？

2.在李老师的实验中，哪些力真正做了功，哪些没有？

3.李老师如何解释恒定速度运动中拉力与滑动摩擦力的关系？

四、教学设计题（本大题有2小题，每小题20分，共40分）

第一题

题目描述：

请根据以下教学内容和要求，设计一堂初中物理课的教学设计。

教学内容：《稳恒电流》

课程类型：新授课

目标学段：初一年级

预估教学时间：1课时

教学目标：

知识与技能：理解稳恒电流的定义、电流的形成原因，学会用电流的概念解释简单的物理现象。

过程与方法：通过实验探究，学会观察现象、提出问题、设计实验、分析数据，培养学生初步的科学探究能力。

情感、态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心和探究欲，培养对科学知识的兴趣，树立实事求是的科学态度。

教学重难点：

重点：稳恒电流的定义、形成原因以及稳恒电流的大小测量。

难点：稳恒电流的形成原因的深入理解。

参考教学资源：可采取实物教具、多媒体教学手段