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《书愤》教案（优秀6篇）

作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是勤劳的编辑帮家人们分享的《书愤》教案（优秀6

篇），欢迎参考，希望可以帮助到有需要的朋友。

《书愤》教案篇一一、教学目标

1.知识与能力

①准确背诵并默写这首诗

②赏析《书愤》，掌握从语言和意象等方面赏析古诗的基本方法

2.过程与方法

③通过对内容、语言等方面的赏析，理解作者的思想和情感。

④通过诵读、讲析、问答与探究等方法，开展有关的教学活动。

3.情感态度与价值观

⑤继承陆游位卑未敢忘忧国“”的爱国主义精神。

二、教学重难点

教学重点：通过对颔联的分析，赏析诗歌意象与语言艺术。

教学难点：理解诗歌语言，准确把握作者情感。

三、教学准备

本课将制作简单课件，辅助教学。

四、教学时间

本课计划一课时授完。(如果课堂活动活跃，讨论深入，超时，那么意象赏析、形象赏析可

以放在下节课)

五、教学过程

(一)导语

同学们“亘古男儿一放翁”，这是近代著名学者梁启超对陆游的赞美。这节课我们共同学习陆

游的诗歌《书愤》。并以《书愤》为例，学习鉴赏古诗语言和意象等基本方法。

(二)板写课题

《书愤》

陆游

——例读高中古诗赏析

(三)诵读感知

指导学生先听录音朗诵，然后集体朗读课文，再分组读、集体齐读。

(四)诗题解读

教师明确：书：即书写，愤：心中不平、不满意。两个字合起来，即：写写我心中的不平。

(()五)《书愤》内容赏析

①教师讲析：

赏析古典诗歌，首先要理解诗歌内容，而表现内容的诗歌语言具有含蓄性和跳跃性，这就要

求我们阅读时运用联想和想象的方法，补出诗歌的空白。

②师生共同活动

指点学生用自己的话来解说《书愤》诗句，并补出诗句间的空白，使之连贯流畅。

③教师明确

首联：早年由于不懂世事的艰难，那时，我遥望着被金人占领的北方，满腔愤恨，气势如山，

真渴望一举收复沦陷的故土。

颔联：曾记得二十多年前，我在瓜洲做通判时，与朝廷军队一起在雪夜里驾驶着高大的战船

在瓜洲大败敌军，第二年朝廷军队骑着勇猛的快马，奔驰到西北大散关，赶走了敌人，收复

了大散关。

颈联：可惜我曾经以塞上长城自比，现在已是鬓发斑白、年老体衰、功业未建、壮志未酬，

空留下许多感叹。

尾联：真羡慕诸葛亮，他在《出师表》里表达了“北定中原，兴复汉室”的决心，他确实做到

鞠躬尽瘁，死而后己“”，令后人敬仰，千古以来，有谁能和他相比呢？

诗歌的题目是抒“发心中不平、不满意”，但是诗歌的。首联与颔联，却是写自己的青年豪气，

写自己辉煌的战斗经历，是否有点离题，还是有话外意思，我们没有理解？

教师明确

补出诗句中的空白与断层，补出含蓄的部分，是读懂诗歌的基本方法。

首联后面省略了：至今几十年过去了，还没有收复国土的事实。颔联后面省略了：指挥这两

场胜仗的将领张浚、吴璘不久都被撤换、贬官。说明朝政黑暗，作者也受到罢官还乡的打击。

⑤教师提问：作者从哪些方面表现了不平？或忧愤了什么？

⑥教师明确

A.忧愤国家：金人入侵、国土沦陷、被迫迁都。

B.忧愤朝政：求和偏安、打击主战派、政治黑暗。

C.忧愤自己：年老体衰、功业无成、壮志未酬。

(六)《书愤》语言赏析

①教师讲析

文学是语言艺术，赏析诗歌，关键是要赏析语言。诗歌语言具有抒情性、含蓄性、精练性，

因此我们要对诗句中的关键的字、词、句的深层含义仔细体会，以便准确把握作者情感。

②指导学生思考诗中关键字、词：艰、空、已、真

③教师明确

艰：道出诗人经历辛酸与坎坷，浓缩因主张抗金而受到打击与迫害。

空：作者以长城自比，宏伟志向无法实现的沉重的失落感。

已：刻划出诗人功业未就，人已衰老的悲愤之情。

真：体现作者从内心深处对诸葛亮的崇拜敬仰之情。

有人认为气如山“”的气“”是积愤如山“”气即“悲愤”

有人认为气如山“”的气“”是“豪壮之气，如同山岳”，气即“壮志”，请你说出认同哪一种，并

简述理由。

教师明确：

探究题是让学生发表自己的见解，只要言之有理，见仁见智终可。

认为气即悲愤“”的理由：全诗紧扣愤“”而写，围绕中心，但与后文塞上长城“”，不能构成照

应。从表现手法看：诗句直白，则诗句不够含蓄。

认为气即壮志“”：虽然与后文相照应，但从字面上看，似乎与愤“”没有联系，实际上是