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化学复习教学要强化思维能力训练

陕西省府谷县府谷中学刘占宽

面对每年的高考，摆在考生首位的思维能力训练要求是非到解题的突破口：所谓混“”，是指对若干化学问题的区分点把握

常严峻的，特别强调他们对“中学化学应掌握的内容能融会贯不准，分辨不清，因而学生往往将似是而非的问题搞混淆。

通，把知识横向和纵向整理，使之网络化，有序的贮存……正确如何在化学复习课堂教学中提高学生突破知识难点的

复述、再现和辨认。”当然作为我们承担高考复习教学的老师和能力呢?我的做法是：围绕难点设计环环紧扣、层层深化的

投身紧张复习的所有考生都想寻找到一条有效的复习捷径。为“思考阶梯”激发学生探究，通过“阶梯式”思考题把难点知识

此，我们要积极主动全面准备应战，特别要加强基本功训练，积的难度降下来，以求化深为浅“”，化杂为“单“，化混为清“”。

极探索，多方思维，选中典型，师生配合，充分发挥师生的潜在能通过这样系列阶“梯式”思考题，刨造出让学生讨论、探索的

力中刺高考，赢得胜利。那么，在化学高考复习教学中，怎样才能情景，激发他们运用比较、判断、推理、归纳、概括等思维方

更有效地培养学生横纵整理化学知识的能力ok?笔者在教学实法，沿着一个个的“思考阶梯”攀登，达到突破难点，掌握知

践中总结了以下几点，愿与各位同行商榷。识，提高思维能力的目的。

一、师生配合。紧密配合。共同运作三、精心编织关系表解。提高学生凝练化学规律的能力

我们必须要紧扣“三点”织网，即抓“考点”，搭框架：抓通过什么途径来培养和提高学生凝练化学规律的能力

热“点”，为骨干：抓“难点”，作重心，使知识结构化、程序化，上我们大家起码要明确，笔者认为较成功的一种作法是指

形成化学体系的网络。始终把握知识的重点、难点和高考的导学生学习编织关系表解：教师设计系列探究问题，启发学

热点、考点，做到有目的、有计划、有途径、有

面融会贯通，纵横交叉复习，采取各个击破。

现代教学论的观点分析，学生必须要具备对

化学知识融会贯通、横纵整理、全面整合、有

序贮存的能力，就其原因有三：第一，只有

将化学知识横纵整理，舍弃杂多的枝蔓，留

下知识的主干，学生才会获得更深刻、更具实

质性的理解：第二，只有将化学知识横纵整理

量“简约化”、“单纯化”，纳入知识系统的整体

生才容易作抽象的逻“辑记忆”，使其保持长久第三，只有将应试能力如何提高?不少学校的许多老师，热衷于在复

化学知识横纵整理，有序存放，构成了具有“生长力”的知识体习教学中搞“大运动量”，带领学生在茫茫“题海“里拼命做

系，学生用时才能取之快捷，易于迁移和再创造。题，以为熟“能生巧”。不可否认，学生做题多了，能一定程度

二、探索思路、突破难点、挖掘潜能、切中三点上提高“双基”水准，然而却事倍功半。笔者十分赞同高考命

首先，教师要巧设思考阶梯，大力培养学生突破化学难题委员会成员段康宁教授的主张能力的培养提高是寓于平

点的能力，拓宽学生的求异思维，点拨学生的径直思路，l时正常的教学全过程中，不是靠题海可一蹴而就的。

领学生的破惑解疑，弘扬学生的创新精神。从一定意义上总之，在紧张的复习备考阶段，我们要特别强化思维能

讲，化学复习教学是学生在教师指导下，围绕“考点——热力训练，有条不紊、循序渐进地把我们所学过的重点、难点、

点——难点”这根轴心构建知识体系，并运用它来解决化学考点和热点全面梳理、整合、融会贯通。同时我们一定要跳

问题的过程。在这个过程中，突破难点无疑是课堂教学的关出”题海”，变