（赛课教案）人教新课标五年级上册数学小数乘法《用估算解决问题》.pdfVIP

（赛课教案）人教新课标五年级上册数学小数乘法《用估算解

决问题》

用估算解决问题

一、学习目标

（一）学习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）五年级上册第15页例题8，

是学生在学习了小数笔算、整数乘法估算解决问题后进行教学的。

（二）核心能力

在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算，养成估算习

惯并能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。

（三）学习目标

1.在具体问题情境中，引发应用估算的实际需求，进一步体会估

算的价值。

2.在解决问题的过程中，会用表格的形式整理信息，能根据实际

问题和具体数据选择适当的估算策略，进一步发展学生的数感。

3.通过回顾反思，获得用估算解决问题的活动经验，感受数学在

实际生活中的应用价值。

（四）学习重点

正确运用估算解决简单的实际问题。

（五）学习难点

根据实际问题和数据选择适当的估算策略。

二、学习设计

（一）课前任务

1.智敏去超市购物，她挑选了5包牛奶，每包1.25元；挑选了2

条毛巾，每条6.60元；还挑选了1盒牙膏，每盒25.6元。

①你能获得哪些数学信息，用你喜欢的方法整理这些信息。

②智敏带了50元，买这些够吗？把你的想法写一写。

（二）课堂设计

1.谈话导入，渗透意识

购物时，你会选合适面值的人民币付账吗？听清要求：只能选择

一种面值。

（1）出示一种商品：价格分别是17.8元、94.6元、47.9元。

快速判断使用哪种面值的人民币付账比较合适？

（2）出示两种商品：0.5元＋18.8元47.9元＋26.9元

现在是两种商品，你还能快速判断出来吗？

（3）出示三种一起商品：17.8元、47.9元、26.9元

你为什么这么快？愿意把你的方法和大家分享一下吗？

小结：估算能帮我们快速的解决生活中的实际问题。

【设计意图：通过谈话简单情境发现估算无处不在体会估算的重

要性。考查目标1】

2.问题探究

（1）出示例题，整理信息

师：妈妈去超市购物了，一起看一看妈妈都买了什么?从题中你们

获得哪些数学信息？用你喜欢的方法整理这些信息。

例8：妈妈带100元去超市购物。她买了2袋大米，每袋30.6元。

还买了0.8kg肉，每千克26.5元。剩下的钱还够买一盒10元的鸡蛋

吗？够买一盒20元的吗？

生独立整理，师巡视收集生成资源。

生汇报，全班交流整理信息的方法。

预设1：①妈妈有100元钱；②每袋大米30.6元，买了2袋；③

肉每千克26.5元，买了0.8千克。问题：剩下的钱还够买一盒10元

的鸡蛋吗？

预设2：学生用表格表示和整理各种信息。

师：哪种整理方法使信息和数据更清晰、更直观？

小结：当信息和数据比较多时，借助表格来整理，可以使信息和

数据更清晰、直观，能帮助我们更好地分析数量关系。

（2）分析解决，交流评价

师：我们怎么才能知道剩下的钱还够不够买一盒10元的鸡蛋呢？

生独立解决后全班交流。

预设1：笔算。先算出买2袋大米和0.8kg肉这两件物品的总价，

算式是30.6×2＋26.5×0.8＝82.4（元）；再算出剩下的钱100－82.4

＝17.6（元）；因为17.6元比10元多，所以剩下的钱够买一盒10元

的鸡蛋。

预设2：估算。1袋米不到31元，2袋米就不到62元；肉不到

27元。如果买一盒10元的鸡蛋，总共不超过62＋27＋10＝99（元）。

所以，够买一盒10元的鸡蛋。我是这样表示的：

预设3：可以用手机上的计算器，爸爸妈妈出去买东西的时候会用。

组织评价每种解决问题的方法。

师：解决问题的方法很多，大家再次阅读一下所求的问题，你认

为笔算、估算和计算器计算，哪种方法更好？

引导学生明晰，题中没有要求求出准