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《单片机应用技术》说课材料
一、课程定位
1.1课程性质
《单片机应用技术》作为一门直接面向生产和生活的工程技术型课程，在当今电子
信息、工业控制领域广泛应用的一门技术，也是高职院校电子类、计算机类、机电类等
专业开设的一门非常重要的专业技能课程。
1.2课程目标
我系（信息与计算机系）图文信息技术专业旨在培养学生电子（图文）设备的应用
操作能力，且前期修过《电子技术》、《微机原理与接口技术》等课程，因此开设本课程，
强化学生的动手实践能力。
注重学生实际操作能力是职业技能教育发展的必然方向，经过该课程的锻炼，学生
的逻辑思维能力、程序编写应用能力以及软硬件综合能力将得到显著的提升，将来可在
工业控制、消费电子、家电产品等领域从事应用系统的开发、调试、运行、维护等工作。
1.3课程设计思路
本课程围绕单片机的实践与应用这条主线展开，其主要的设计思路如图1所示。
以职业岗位需求为依据，以职业能力培养
为目标，以通用的教学设备为平台。
以生活化的情景引导教学
（霓虹彩灯、电子屏菜单、简易电子琴等）
以项目化的内容推进教学
（流水灯、液晶屏显示、定时计数等）
以一体化的模式完善教学
（先练后学、自主学习、分工协作等）
图1《单片机应用技术》课程设计思路
二、课程内容
在图1中，“以项目化的内容推进教学”是实施本课程的核心，而“以生活化的情
景引导教学”和“以一体化的模式完善教学”是项目化得以顺利实施的有力保障。围绕
“三化”，笔者将实施方法归纳如下：
2.1发掘生活中常见的单片机控制案例，将其引入教学情景
本课程传统的教学次序为“单片机内部结构、引脚→指令系统→C语言程序设计→
中断及定时计数器→存储器扩展→各种外围芯片的使用→应用实例”，是一种先理论后
word.
实践的串行做法，学生入门缺乏直观的感受。笔者经过细心整理，选取了生活中常见的
单片机应用案例，并将其设计成以下六个教学情景，供课堂实践，如表1所示，情景之
间是不分先后次序的。同时，为了增加课程的趣味性和增长学生的见识，本课程还在课
外成立了兴趣小组，并对情景进行了扩展，也一并列入表1。
表1《单片机应用技术》教学情景的选取
课堂教学部分课外兴趣小组部分
序号教学情景课时数序号教学情景
1霓虹彩灯的多种闪烁效果97液晶屏和彩屏的字符显示
2交通灯倒计时的数字显示98用电脑给单片机发信息
3食堂电子屏的菜单显示99数字温度计的设计和使用
4微波炉加热时间的控制910红外遥控器的设计和使用
5简易电子琴的弹奏与演奏9
6遥控小车的电机驱动9
2.2拆分教学情景为多个子项目，合理融入课程知识点
依托上述教学情景，需要将传统的理论知识体系打乱，再按照每个项目任务所需要
的理论知识重组，强调理论知识在本项目中够用就行，强调工程设计的完整性和规范性。
笔者将每个课堂教学情景进行了项目划分，如表2所示，涉及的知识点也一并列入。
表2《单片机应用技术》项目划分与具体知识点
情景序号项目设计涵
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