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一般高中化同学涯教育实践策略

一、一般高中生涯教育的内容与目标

美国教育总署对生涯教育界定为：“生涯教育是一种综合性的教育预备，其重点放在人的全部生涯，即从幼儿园到成年，依据生涯认知、生涯探究、生涯定向、生涯预备、生涯娴熟等步骤逐一实施，使同学获得谋生技能并建立个人的生活形态［１］。〞综合美国、日本、中国台湾等地的生涯教育商量???，我们可以看出：“生涯教育追求一种连续不断的教育过程，是有目的、有预备、有组织的系列教育活动。生涯教育包含生涯认知、生涯探究、生涯进展等环节［２］。〞生涯教育表达了终身教育理念，其中既包含了如何做好学业、职业生涯规划的教育，也包含了对非职业活动进展设计和规划的教育。目前，我国外乡化的中同同学涯规划，主要是学业生涯规划指导。具体包括培育生涯意识、学业分科定位、学业潜能评估、生涯素养成长、生涯目标体验、志愿选择定位等。通过生涯教育关怀同学确定将来的专业选择、职业生涯进展的方向，制订高校与专业目标，以及文献标识码：Ｂ依据此目标确立学习目标、学习预备，并实行行动落实预备、实现目标。当下，一线教学的实际状况是：学校升学压力大、学科课时紧急，各级领导对生涯教育重视不够、家长理解不透，老师的专业培训缺乏、没有找到适宜的途径等。在高中各学科，包括化学学科在内开展生涯教育的状况并不乐观。

二、一般高中化学学科开展生涯教育的实践策略

１．转变教育观念，重视学科生涯教育。目前，很多一线老师不清楚很多概念的内涵，如学涯、职涯与生涯，生涯教育与职业规划等。他们往往错误地认为生涯教育要在高校进展，在高中各学科包括化学学科，开展生涯教育均为时过早。事实上，?一般高中化学课程标准〔２０１７年版〕?已对生涯教育提出了确定的要求，并给出了指导建议。在“关于课程方案〞中提出：我国一般高中教育的“任务是促进同学全面而有独特的进展，为同学适应社会生活、高等教育和职业进展作预备，为同学的终身进展奠定根底〞［３］。在必修课程设置的五个主题中，“主题５：化学与社会进展〞的情境素材建议中更是明确指出：老师应选择“与化学有关的职业及其与化学科学领域的关系〞［３］设计教学过程。所以，高中化学老师必需转变教育教学观念，明确担负生涯教育的职责，努力提高自身生涯教育的水平，这是开展学科生涯教育的前提。在教育教学实践中，不仅留意学科学问的传授，并且要有意识地将生涯教育的理念融入化学课程之中，实现化学课程教学与生涯教育的有机融合，关怀同学客观生疏自我、制造自我，了解学业、职业信息与社会环境，强化生涯意识，培育学业、职业规划力气。新生人学的第一节化学课，笔者设计为“学好化学能干啥？〞第一局部，通过“学了化学能干啥前途宽敞任通达〞的微信热帖，介绍那些化学专业出身的名人，包括多位高校校长林建华、邱勇，中科院院长白春礼，神探李昌钰，经济学家成思危、温元凯，直到撒切尔夫人、默克尔和……让同学感受到学习化学的将来进展是有无限可能的。其次局部，通过曾任美国化学６５会会长的Ｒ．布里斯罗的力作?化学的今日和明天——一门中心的、有用的和制造性的科学?，为同学呈现化学对现代文明生活所做的巨大奉献，从衣食住行、医药安康、环境疼惜、化学合成等方面呈现化学的魅力。第三局部，通过“教授带你‘逛’专业〞，关怀同学了解高校阶段的化学有哪些专业分支、各专业的高校排名、各专业的核心课程、将来深造和就业方向等。第四局部，老师与同学共享高中化学的课程构造、高考化学考察方式与考试内容、高中化学的学习方法等。这样一来，一方面加强了同学对化学学科的整体了解，激发同学学习化学的爱好和学习源动力。另一方面开拓了同学的学业、职业视野，有利于同学在进人高校后，选择化学作为进一步深造的专业方向以及职业方向，对提高同学化学学科的生涯意识起到了极大的促进作用。２．潜心教学设计，融合生涯教育目标。不行否认，很多化学老师在一线教学中都或多或少地渗透过生涯教育的内容。但由于渗透过程中存在确定的任凭性，并没有制定具体、明确的生涯教育目标，所以无法评价最终的教育教学效果。因此，老师在制定教学目标时，一方面要以进展同学的化学学科力气为主，促进同学学科核心素养的构建；另一方面要关注并进展同学的生涯力气，促进同同学涯素养的形成。努力做到不断探究实践，具体到每章、每节、每课时的设计，都开掘出对于同同学涯进展的着力点，即“同学在生疏自我、联系社会甚至生涯决策等方面需到达怎样的程度〞［４］。如此明确地将生涯目标纳人教学目标后，整个教学过程要据此目标开放。这是在学科教学中，系统有效渗透生涯教育的保障。例如，笔者将人教版高中化学必修１第三章第三节“用途广泛的金属材料〞的教学目标确定如下：〔１〕学科教学目标。