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第４期现代教育科学Ｎｏ４

２０２４年７月ＭｏｄｅｒｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅＪｕｌ２０２４

人工智能赋能思政“金课”建设的价值、困境和出路

樊莲花，邓悦，潘静

（西安外国语大学，陕西西安７１０１２８）

［摘要］淘汰“水课”、打造“金课”，提升教学质量已成为高等教育高质量发展的内在要求。研究发

现，人工智能赋能思政“金课”建设有助于解决学生课程需求画像难题、丰富思政课程资源内容建设、改善

思政课程教学质量效果。与此同时，人工智能赋能思政“金课”建设也面临着学生对智能技术过度依赖消解

创造力、教师数字素养缺乏制约课程建设实效、工具理性思维导致课程人文关怀缺失等问题。为此，未来

人工智能赋能思政课程建设中应厘清人机职责边界，培养学生创新创造能力；提升教师数字素养，彰显教

师智能胜任水平；坚持以生为本立场，加强思政“金课”人文关怀。

［关键词］人工智能；赋能；数字素养；思政“金课”

［中图分类号］Ｇ６４０［文献标识码］Ａ［文章编号］１００５－５８４３（２０２４）０４－００５２－０６

［ＤＯＩ］１０１３９８０／ｊｃｎｋｉｘｄｊｙｋｘ２０２４０４００８

党的二十大报告作出了“高质量发展是全面建先，人工智能给教育带来发展机遇。从资源获取角

设社会主义现代化国家首要任务”的重要论断，也度看，人工智能有助于教育资源的获取与分配。如

对教育高质量发展提出时代呼唤。新时代教育高质沈超认为以ＣｈａｔＧＰＴ为代表的生成式人工智能可帮

量发展离不开数字化，而淘汰“水课”、打造“金助高校更好地获取、分配和评估教育资源［２］。从学

课”，则是助力高等教育快速发展、确保教育教学生发展阶段来看，人工智能能够促进小学生阅读和

质量提升的关键。具体到思政教育领域，数字时代写作技能的发展，帮助初、高中学生学习语言，协

的到来，人工智能作为新引擎正深刻改变着思政课助大学生完成研究和写作任务，并培养他们的批判

程的建设方式。正如习近平总书记所强调的，“要［３］

性思维和解决问题的能力。其次，人工智能使教

运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工育面临新挑战。一方面是异化风险，如知识异化、

作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸学生主体性异化、教学过程异化、师生情感关系异

［１］［４］

引力”，这意味着将人工智能等技术运用于思政化等；另一方面是教师在学生中的地位和权威遭

［５］

教育，已成为助力其提质增效的重点。遇调整，如生成式人工智能获取信息和知识的便

人工智能的迅猛发展，在教育领域引发了学者利性和丰富性，消解了教师知识普及和技能传授的

们的广泛讨论，具体可归纳为以下３个方面。首主体地位，使得学生认为教师不再重要，教师角色

［收稿日期］２０２４－０４－０１

［基金项目］２０２３年度国家社会科学基金教育学西部项目“数字化赋能义务教育优质均衡发展督导评估机制研究”（项目编号：

ＣＨＸ２３０３５０）；陕西省社会科学基金项目“数字化背景下陕西省县域义务教育优质均衡发展创建机制研究”（项目编号：

２０２３Ｐ００９）；西安外国语大学本科教学改革研究项目“新文科背景下高校在线课程质量监控与评价体系研究”（项目编号：

２２ＢＺＷＫ０２）。

［作者简介］樊莲花（１９８９－），女，湖南郴州人，博士，西安外国语大学教育学院讲师；主要研究方向：教育管理与高等教育。邓悦

（１９９３－），女，陕西西安人，西安外国语大学教育学院硕士生；主要研究方向：教育管理与高等教育。潘静（２０００－），

女，河南浚县人，西