3.2溶解与搅拌 大单元教学设计大象版科学三年级上册.pdf

第2课时教学设计

课题2溶解和搅拌

新授课章/单元复习课□专题复习课□

课型

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

本课以学生熟悉的生活场景：搅拌糖水引入,提出问题:搅拌对物质溶解快慢有什么影

响?学生在作出假设后设计对比实验验证自己的观点。这是学生在进入三年级后首次进行

1.教学内

有依据的假设这一能力目标训练,在教学时,教师要做适度引导,引导学生回忆以前学过的知

容分析

识或已有的生活经验,说说自己假设的理由。这一课也是学生首次接触典型的对比实验,教

学时要组织学生展开充分讨论,了解如何保证实验的公平性。

三年级的大多数学生在家中已经有过冲泡糖水、颗粒状药剂的经历，他们对加快溶解

2.学习者的认知仅仅停留在生活经验上。而本课的学习内容与学生的生活经验联系密切，较容易被

分析理解。在这一基础上，从学生熟悉的事物出发，通过一种更科学的对比实验的方法来进行

科学研究，一方面激发了学生的研究兴趣，另一方面也锻炼了他们进行实验设计的能力。

科学观念：知道搅拌可以加快物质在水中的溶解。

科学思维：在观察的基础上,依据已有的经验和所学知识对问题作出假设。

3.学习目

探究实践：知道对比实验需要控制变量,保证实验公平、准确。。

标确定

态度责任：能在好奇心的驱使下，激发对溶解相关问题的探究兴趣，提出可探究的科学问

题。

4.学习重重点：认识搅拌可以加快物质在水中的溶解。

点难点难点：制定研究“搅拌可以加快物质在水中的溶解”的实验计划。

5.学习评1.能通过实验，探究搅拌与物质溶解速度的关系。

价设计2.能了解对比实验的意义，列举完全需要控制的变量。

教师活动学生活动

环节一：新课引入

教师活动1学生活动1

（出示图片）提问：冲糖水时我们为什么都认真倾听，自由发言，引入新课。

6.学习活

习惯搅拌一下呢？

动设计

（1）学生自由发言。

（2）揭示课题：今天我们学习《溶解与搅

拌》。

活动意图说明：从学生熟悉的生活场景导入，培养学生留意观察日常生活、探究生活

中的科学知识的兴趣,，认识到生活经验可以帮助我们进行猜想假设。

环节二：猜想假设

教师活动2：学生活动2

一、搅拌对物质溶解快慢有什么影响?说说自学生根据生活经验提出自己的假设和

己的假设和理由。理由。

说出自己的假设和理由

我的假设我的理由

搅拌能加快白糖溶冲药、咖啡都会摇

解晃或者搅拌一下

搅拌可以溶解更多冲白糖水的时候都

的白糖会用汤勺搅拌。

……

二、小贴士

猜想假设要以我们已有的经验和所学知识

为依据。

活动意图说明：引导学生学会做出假设并要求说明理由，并结合生活经验设计出便于

验证的假设。

环节三：制订计划

教师活动3：学生活动3

一、根据自己的假设，制订实验计划

（一）探究问题：制定实验计划。

搅拌能加快白糖溶解吗?

（二）猜想假设：

搅拌能加快白糖溶解。

（三）实验材料：

2个烧杯，200毫升常温水，1个搅拌棒白

糖。

（四）实验步骤：